校本教研聚合力 不忘初心绽芳华——乡村首席教师刘聚蕊工作室课例研修活动

南乐县乡村首席教师刘聚蕊工作室

博观而约取，厚积而薄发。

——题记

刘安曾说：“成众人之志，则无不能胜也，用众人之力，则无不胜也。12月8日上午，刘聚蕊乡村首席教师工作室全体成员相聚云端，开展课例研修教研活动。我们期待本次网上校本教研活动能共同学习，优势互补，共享教育智慧。

此次活动由姜楠楠老师主持，流程如下：

佛善村中心小学校长贾庆涛致辞；王一帆老师对课标中的默读和单元主题进行解读；王一帆老师微型课展示；教师集体共评；工作室主持人刘聚蕊老师总结；励志诗歌朗诵。

领导寄语催奋进

贾校长着重强调了校本教研的重要性，并鼓励全体教师利用这一平台，扎实搞好校本教研活动，并把“提高素养，课堂提效”作为自己的职业追求。最后预祝大家都学有所获，本次活动圆满成功。

课标学习促成长

王一帆老师带领大家系统有条理地学习了新课标中的默读，包括新课标中的默读，默读与语文教学和如何运用默读三个方面。

微课展示显智慧

　　《搭石》是一篇以爱为主题的文章，教育学生从平凡的小事中去感受美。文章以一个小山村的搭石为背景，描写了村民的人性美。老师从课文的整体入手，按着“发现美——感受美——体验美——表达美”的阅读思路，层层递进地展开教学。采用了“自主、合作、探究”式学习方式，放手让学生自己研读课文，通过对话交流方式深度解读文本，体验文本的价值，在教学中教师的引导性的语言富有诗意，评价性的语言富有激励，提问不琐碎，追问不盲目，归纳不牵强。课堂处处彰显教育智慧。

集中评课共分享

蒋盼荣老师：

在教学中，我们看到在学生表达的基础之上，王老师创设了恰当的情境，更好地引导学生感悟蕴含在搭石上的美。她紧紧抓住“话搭石”“走搭石”以及“摆搭石”“赞搭石三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生理解：搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。

在谈到“一群人走搭石”的时候，王老师抓住“协调有序”这个关键词，通过手势演绎抬脚和紧跟动作，在手势加快和语速加快的过程中，与走搭石形成通感，让学生身临其境。在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，王老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单、清清爽爽，却达到了令人满意的效果。

吴欣欣老师：

一帆老师人美，声音美，课堂更美！

这节课展示了一帆老师扎实的基本功，顺情而导，让学生进入文本，研读交流，去发现美，感受美，体验美，充分渗透新课标的理念。

在教学中，教师引导性的语言富有诗意，评价性的语言富有激励。解读文本时，重视语言的理解、积累和体验，同时加强文本与生活的联系。既重语言的训练，又重情感的升华，张驰有度，节奏明快，进展有序。情境美，文字美，语言美、想象美，音乐美，朗读美……构成了整个课堂教学的和谐美。

吴瑞敏老师：

王老师这节课教学目标定位准确、清晰；教学环节落实到位。品读作者描写的典型事例时，抓住关键词句，让学生感受乡亲们的默默无闻，无私奉献的精神。

仿写训练为学生搭建语言文字训练平台，让学生运用连词串联法进行有序表达，提了学生语言文字运用能力。

吴亚楠老师：

听完这节课后感叹王老师的美美的教学风格，人美，声音美，设计的课美，更上出了一节美美的课，给人以美的享受。这些形成一个整体，构成了课堂的和谐美。

这节课教出了浓浓的语文味儿。她始终注重对词语和重点句子的学习和指导，体现了以“学生发展为本”的思想，以读感悟，实现了学生与教师对话，与文本对话，与生活对话。

始终让学生自己来寻找美、发现美、体验美。美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验。

在教学中，王老师追求一定的广度和深度，利用重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，同时也融入了情感。

赵雪静老师：

通篇以“美”字贯穿，景美文美人更美。读是小学语文教学的一个永恒主题，学生在读中识字感悟又感知文章，做到了春风化雨，润物无声。王老师在设计上很有层次感，如不同类型的词语到段落寻找画面，体验文本，最后留下思维空间再现心灵美。

崔英老师：

教师采用了自主、合作、探究式学习方式，放手让学生自己研读课文，通过对话交流方式深度解读课文，体现文本的价值。在教学中，教师的引导性语言富有诗意，评价性语言富有激励，教师良好地把握了语文教学的要义，重视语言的理解、积累和体验。同时加强文本与生活的联系既注重语言的训练，又重视情感的升华，构成课堂教学的和谐美。

耿开丽老师：

王老师能够抓住课文当中的关键词句，让学生理解课文体会课文，抓住走搭石这一个板块进行详细细致的讲解，让学生从五个方面体会走搭石的美丽画面，让学生体会到画面的旋律美，人与人之间的谦让美和尊老美等传统美德，让学生从思想上能够体会到中华民族的传统美德，渗透了对学生的思想道德教育！

赵晓维老师：

王一帆老师针对课文制作的思维导图清晰解读文本，在讲课过程中通过让孩子细读课文，归纳画面，找寻画面，让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美，教师放手让学生自主探究，善于与孩子构建和谐、平等的师生关系，让学生选择自己喜欢的的画面去学习、交流，体现了教学的选择度。

整堂课，王老师着眼于学生整体提高学生的语文素养，体现了教学的整合度和浸润度。

苏兵康老师：

王⽼师《搭⽯》的第⼆课时。王⽼师紧紧围绕“⽂中哪些词句能让你感受到美”这⼀问题贯穿整个教学过程。⽼师针对这些美美的句⼦引导学⽣进⾏⾃我感悟，并及时给予适当的评价，在评价后再感悟，再升华。让学⽣充分接触⽂本，与⽂本对话、与作者对话，通过默读、思考、勾画、标注，深⼊理解课⽂内容，通过有感情朗读，体会⽂章思想感情。通过朗读——评价、描述画⾯——评价，培养学⽣学会倾听的良好品质。

姜楠楠老师：

王一帆老师的这节课，逻辑思维强，引人入胜让同学们身临其境感受搭石的美。通过一步步描写四道风景，突出了作者家乡人们的善良美，勤劳美，和谐美，心灵美，尊老美，谦让美。让同学们感受到人们的优良品质。并且一帆老师语言美，声音美，板书美，和这节课相互呼应让同学们加深对本节课的理解。并且把其中一个自然段改成小诗的方式，更容易让同学们理解走搭石的美。并且运用默读的方式让同学们充分理解课文，掌握阅读方法。这真是一节有趣又有深意的课堂。

张利敏老师：

王老师充分体现了学生的主体地位，激发了学习兴趣，充分调动了学生学习积极性。通过学生自主研读课文，汇报挖掘到的美，引导深入学习课文，体会文章意境。为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，板书注重内容美和形式美的结合，同时更凸现出人性的美。重点词的理解全面到位，例如授课设计中有抓住 “清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等进行多样化词语教学，以加深孩子对文章句子的理解。

邢雪雪老师：

王老师的《搭石》这一课紧紧围绕四道风景，帮助学生学会在生活中发现美，感受美，体验美，引导深入学习课文，体会文章意境。在授课中抓住“清波漾漾，人影绰绰，理所当然”等进行多样化词语教学，从而加深学生对文章的理解。整个课堂中，一帆老师的声音总能引起我的注意，不仅很美，而且跌宕起伏，让人不自觉的跟着一起走！并且在整个授课中将默读贯穿其中，使学生学会默读，能够更快的默读。

邵韫韶老师：

王一帆老师的课，始终注重对重点词语，协调有序、清波漾漾、人影绰绰，句子的学习指导。通过想象画面，师生互动的环节去理解每一道风景的美，去理解家乡人民淳朴、谦让、互帮互助的可贵品质。

校本研修抓落实

　　工作室主持人刘聚蕊老师总结：

刘老师首先对微课展示进行点评：

听了王一帆老师教学的《搭⽯》⼀课，王⽼师优美动听的声音、那生动而富有感染力的语⾔、细致的讲解、扎实有效的设计，给我留下了深刻的印象，让我学到了很多。

1.备课认真充分，主题设计精致。

王老师从新课标中提炼关于默读的要求，根据本篇课文教学实际恰到好处的把默读运用到课堂教学中，对于本科内容的理解，王老师做了一份思维导图，便于学生系统理解课文，提高学生整体把握教材的能力。

2.设计精妙，教学高效。

王老师从“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”“默读课文计时”“摆搭石画面、走搭石画面”等环节设计，设计环节紧凑，抓住关键词句理解课文，课堂教学不仅高效，还给人以美感。

3.⽅法灵活，课堂灵动

在教学中，我们看到在学⽣表达的基础之上，王⽼师创设了恰当的情境更好地引导学⽣感悟蕴含在搭⽯上的美。她紧紧抓住 “老年人摆搭石”“⼀群⼈⾛搭⽯”，“两个⼈⾛搭⽯”以及“年轻人背老年人走搭石”四幅画⾯，将读懂词句、体验画⾯、感悟情感有机地融合在⼀起，很⾃然地引导学⽣理解：搭⽯在家乡的⼈们⼼中为什么是⼀道风景。

4.德育渗透，无痕教育。

教师在教学中展示一幅幅美丽的画面，在总结课文的时候，进行德育渗透“善良美、勤劳美、和谐美”等，教育无痕。

接着刘老师引导大家学习运用校本研修平台：

刘老师通过屏幕共享的方式向老师们展示了校本研修平台，初步介绍了里面所包含的“主题研修”“课例研修” “课题研修”等平台的使用方法，并对今后的校本研修活动做了初步规划，希望老师们能够在校本研修中碰撞智慧，能够在平台上展示自己的成果，做到资源共享，让老师们受益匪浅。

诗歌朗诵更励志 成长无痕却有痕

写在最后：

感谢佛善村中心小学贾庆涛校长的亲临指导，

感谢工作室所有小伙伴的积极配合，

感谢王老师精彩纷呈的展示，

感谢每一个正在奔跑不断努力的自己……

请相信虽有疫情，云端相聚，

成长一定不会缺席！

文字：工作室全体成员

图片：工作全体成员

编辑：李志娜

审核：工作室全体成员

承办: 工作室第三小组