<p class="ql-block"> 六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为人文主题，这是统编教材中唯一一个人物主题单元，以中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生为中心，编排了四篇各具特色的文章，这样的编排，既是为了从不同文体、不同视角和不同表现手法，多角度全方位展现鲁迅先生的形象，更是为了让学生通过本单元的学习认识鲁迅、走近鲁迅，感受鲁迅作品及其在中国文化发展史上的影响。从走近鲁迅到亲近鲁迅，从认识鲁迅到品味鲁迅，为将来学生继续学习鲁迅奠定良好的基础。在《语文课程标准（2022年版）》的引领下，我们以“大单元任务群下的整合教学 单元作业整体设计及实施”为教学主题进行了研讨，并展开了一系列的综合实践活动。</p> <p class="ql-block">一、厉兵秣马，蓄势待发</p> <p class="ql-block"> 为了落实“立德树人”的根本任务，促进学生语文核心素养的发展，我们基于新课标理念，层层梳理本单元内容、人文主题、学习训练点和语文要素，前后经过了多次研讨，最终确定了“以文识人，走近鲁迅”这一主题。在“大单元、大情境、大活动”的新课标理念的引领下，我们采用以文引领，层层推进的作业设计进行筹备，每一部分从多方面、多角度分层展开，让学生能根据自身的实际情况有选择，有目的的完成。</p> <p class="ql-block"> 通过多次教研我们制定出了具体可行的活动方案并制定出了详尽的评价细则。充分发挥评价的导向作用，同时注重评价的多元与互动。</p> <p class="ql-block">二、破而后立，精彩亮相</p><p class="ql-block"> 本次综合性活动以“以文识人，走近鲁迅”为学习主线，创设真实的语文学习情境，结合课文，以发展型任务群“实用性阅读与交流”为任务驱动，以梳理与探究为主要学习方式，提高学生的语文综合素养。使学生在这一主题情境下多样体验、多重活动、多维实践，使活动更具渐进性，针对性和开放性。我们设计了四个学习环节，分别为“识鲁迅”、“品鲁迅”、“知鲁迅”、“念鲁迅”。旨在通过不同的视角、运用不同的学习方法，让学生从多角度了解鲁迅的形象，能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。关注教、学、评一致，层层开展学习活动。</p> <p class="ql-block"> （一）识鲁迅</p><p class="ql-block"> 采取多种形式的作业设计，作业的布置既面向全体学生，又根据学生的能力特点进行分层布置，旨在让学生以自己喜欢的方式认识鲁迅学习鲁迅。</p> <p class="ql-block"> 我们布置了前置性作业，让学生利用周末时间云上参观“鲁迅博物馆”。</p> <p class="ql-block"> 学生通过云上参观纪念馆并自己查找收集鲁迅相关资料，在对鲁迅整体感知和了解的情况下他们展示了自己对鲁迅的初步认识。</p> <p class="ql-block">1、为鲁迅画像——“描其貌，品其心”，一寸长的头发，隶体“一”字的浓须，孩子们用自己的笔描画出了伟人的神韵，一张张鲁迅的画像，是孩子们心中伟人的精神内核。</p> <p class="ql-block">2、鲁迅生平介绍</p> <p class="ql-block">3、鲁迅成长经历及大事年表</p> <p class="ql-block"> （二）品鲁迅</p><p class="ql-block"> 此阶段我们先带动孩子们从课文中品味鲁迅的人物形象和作品特点。</p> <p class="ql-block">1、学习《少年闰土》时以为闰土设计人物名片或绘制连环画为主。</p> <p class="ql-block">2、学习课文《好的故事》时，先让学生理解这是鲁迅的美丽、幽雅、有趣的梦境，主要让学生通过查阅资料了解当时的社会背景，让学生通过为鲁迅绘梦，或让能力强的孩子通过黑白——彩色绘画对比形成视觉冲击从而体会鲁迅的理想和当时现实的矛盾。</p> <p class="ql-block">3、由课内向课外拓展，多角度品析鲁迅先生。</p><p class="ql-block">（1）让学生分享自己课外阅读鲁迅的作品，以“朗读者”录视频的形式分享交流。</p> <p class="ql-block">（2）同学们通过做好书推荐卡来分享所阅读的课外鲁迅作品。</p> <p class="ql-block">（3）孩子们还将自己喜爱的鲁迅作品中的名篇、名段、名言以书法的形式展示交流。</p> <p class="ql-block">（4）孩子们还将自己最喜欢的鲁迅名言制作成了书签，日日陪伴自己，让鲁迅的精神来鞭策自己。</p> <p class="ql-block"> （三）知鲁迅</p><p class="ql-block"> 结合本单元两篇他人笔下描写鲁迅先生的文章深刻感受鲁迅先生的形象。</p> <p class="ql-block">1、学习《我的伯父鲁迅先生》时孩子们主要以思维导图的形式跟着周晔的回忆从不同角度了解鲁迅。</p> <p class="ql-block">2、学习臧克家《有的人》孩子们从诗句中体会到鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，孩子们也用自己的方式向鲁迅先生表达自己的崇敬与怀念之情，也决心做有价值的人。</p> <p class="ql-block">（1）有的孩子用心的为鲁迅书写了追悼词。</p> <p class="ql-block">（2）有的孩子搜集整理了名人对鲁迅的评价和相关描写，帮助学生全方位了解鲁迅在中国的影响力。使学生真正体会到鲁迅先生不愧是中国现代文学史的一座不朽丰碑，是中华民族的不屈脊梁。</p> <p class="ql-block"> （四） 念鲁迅</p><p class="ql-block"> 经过一系列的综合性学习活动，孩子们的学习由课内到课外，从课外回到课内，不仅了解了鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受了鲁迅的高尚品德，潜移默化中对学生的精神领域也产生了影响，孩子们用自己的方式表达对鲁迅的怀念。</p><p class="ql-block">1、孩子们将自己整个单元学习的成果进行整理装订成册，以微视频的形式分享了自己的学习收获。</p> <p class="ql-block">2、孩子们还替鲁迅先生发朋友圈来发扬和传承鲁迅的精神。</p> <p class="ql-block">3、通过对整个单元的学习，孩子们有许多话想对鲁迅先生说，他们以“我给鲁迅先生写封信”来倾吐对鲁迅先生的崇敬和怀念。</p> <p class="ql-block">三、多元评价，促进发展</p> <p class="ql-block"> 围绕达成本单元语文要素这一核心，我们不仅将作业目标层级化，同时也依据新课标中的相关要求，根据本年级学生的学习特点和学段的学习目标，设置清晰的评价量表，对学生进行多元评价，让不同层次的学生都能体验到成就感和乐趣。同时在网课的背景之下我们也积极探索利用现代信息技术促进评价方式的变革。最后我们各班都将本单元的学习成果上传至班级的云相册，让更多的师生和家长一起参与我们的学习过程，共享我们的学习成果。</p> <p class="ql-block">1、利用我们的评价细则表进行学生自评、家长评价和老师评价。</p> <p class="ql-block">2、我们的云相册受到了师生和家长的一致好评，并给出了非常中肯的评价。</p> <p class="ql-block"> 本次大单元整合作业整体设计旨在引导学生走向更为广阔的语文天地，分层作业，充分尊重每一位孩子的选择权，让学生量力而行，根据自己的特长、爱好、需要等做出自主选择，让每个孩子的能力点都得以训练和提升。整个作业设计充分发挥了学生的主体性并体现了“教学相长”的教学理念。通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。</p><p class="ql-block"> 当然，在单元作业设计过程中，我们也还存在一些困惑，例如：如何正确把握单元教学目标与作业设计目标的关联与区别，如何让作业设计更真实、有趣、有效，如何在作业设计和教、学、评之间架起科学合理的桥梁，充分体现语文课程的育人目的，这都是我们今后努力的方向。</p> <p class="ql-block">责任编辑人：谭静、侯晓丽、刘阳、冯怡敏、晁阳阳</p>