<p class="ql-block ql-indent-1">及时当勉励，岁月不待人。为更好地提升工作室老师们的专业素养和教研能力，营造教师相互交流学习的机会，在工作室主持人胡秀兰老师的精心组织下，胡秀兰名师工作室利用每周三晚7：30——10：30的时间观摩学习研师三人行系列活动：“《课标2022年版》课例式解读——“学教评一致性”下的核心素养落实与评价”。本周主题为：数据意识——平均数重构。</p> 专家观点分享 1.章勤琼博士观点分享<br><br> 章博士首先介绍知识与素养的关系，强调知识是素养教学的载体，知识是素养的集中体现。系统梳理学评一致性落实的途径，指出老师们在教学中要关注素养导向的目标，什么是转化意识为例，提出评价的三个水平：：1.问题转化为已知问题；2.具体情况转化检验前后情况；3.转化后能进行条件的对应与关联并解决问题。 <p class="ql-block">2.陈洪杰主编观点分享</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 陈主编首先提出课程的五层次：1.理想的课程；2.正式的课程；3.领悟的课程；4.运作的课程；5.经验的课程。指出层层变形，知识远离了使用的情境，教师教知识而非智慧、德行，学生不容易感受智慧容易记住套路。并以平均数为例，强调教学中考虑：1.情境是否适切、巧妙？2.导入是否开放、合理？3.学生差异是否呈现？4.教师反馈是否精准？5.过程互动且有提升？6.课堂小结是否有延伸？</p> 课例观摩 <p class="ql-block ql-indent-1">接着，由王圣昌老师带来课例展示《平均数》。王老师以“校庆活动给选手打分”的情境引入课题，让学生思考：为何要5位评委？可以不可以1位评委就好？由此引出统计量平均数的必要性”、“在方格纸上画一画评委给选手打分的分数”“用哪个分数来代表选手的分数？”等层层递进的问题，引导学生思考和表达，让学生在思考中交流，在交流中感悟：平均数代表一组数据的平均水平。</p> <p class="ql-block"> 随后，阳海林老师对本节课是的设计思路和想法进行分享。</p> 总结提升 <p class="ql-block ql-indent-1">线上线下双管齐下，一路学习一路思考。胡秀兰名师工作室的全体老师将通过“专家指导—线上研修—线下实践—线上延伸”，致力于线上研修与线下实践相结合，打造立体研修平台，助力共同成长。感恩此次美好的遇见，期待下次更加愉快的交流……</p><p class="ql-block"><br></p> 图文：蔡扁<br><br>初审：通讯组<br><br>终审：胡秀兰