<p class="ql-block">幼儿园没有专门的课程教材，相比于义务教育阶段，那么幼儿园有了更多更大的课程自主权。在幼儿园进行劳动教育，有政策的支持（教育部，指南，纲要）。有一定的理论依据（陶行知的生活教育理论，陈鹤琴思想，苏联的马卡连珂……）。我们应在教育中渗透劳动，劳动时结合教育。</p><p class="ql-block">那么幼儿园劳动教育如何在课程中生根呢？</p><p class="ql-block">①劳动教育与幼儿园一日生活相结合，渗透（幼儿从每日入园的每一个时间段是不是也有所劳动呢？是不是应该把一日生活看做一个教育整体？）早上的整理书包，水壶，签到打卡，照顾植物……户外活动前的帮助教师推水杯架，酷跑前的搬运体育器械，活动后的整理活动场地，公共场所的卫生打扫，洗手（小儿歌），喝水的小儿歌记录，集体教学时的分发教学用具，收纳材料，摆放桌椅，加餐午餐前的自主盛饭，盛菜，如何打扫桌面地面（儿歌，也可形成课程。）区域活动中的劳动体验，整理区域材料……</p><p class="ql-block">是不是应该思考一下不同年龄段的孩子能做什么，我们该怎样引导幼儿学会生活自理，并提供怎样的实践操作给幼儿自我劳动的机会，交给他一些技巧，并在生活中有计划的安排孩子进行力所能及的自我服务性的活动或劳动？一种是自我服务劳动，那么还有这种集体性的劳动，再比如探究性的劳动，是不是应该让幼儿自己去探究怎么干？我们应该去放手。同时还要为幼儿的每一次尝试进行点赞，你比如种植大蒜，如何怎样种，怎样种，要真正的使劳动与教育相结合……</p><p class="ql-block">②与五大领域相结合</p><p class="ql-block">个人生活自理，属于健康领域，节日活动中的一些社会领域，种植劳动中有科学领域，一些手工艺方面劳动课程也涵盖科学领域，也有语言领域（如遇见棉花中的制作坐垫……</p><p class="ql-block">不同职业体验，节日背景中的劳动教育，疫情期间的居家劳动教育课程</p><p class="ql-block">不割裂生活，捕捉时机，时时渗透，思考开展途径与方法，最后整理</p>