诊脉问题夯实研究 ——王萍名园长工作室幼小衔接主题线上研讨活动

浭阳乐郡幼儿园

为贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件精神，发挥名园长工作室的引领作用，进一步深化课题研究，搭建有效的学习平台，促进成员间的学习与交流，按照教育局相关工作要求，结合工作室的研究课题以及各园实际工作中的共性问题，2022年12月7日，王萍名园长工作室幼小衔接主题线上交流研讨活动如期举行，工作室全体成员参与此次活动。 　　从幼儿园到小学，标志着一个新阶段的开始，幼小衔接对孩子非常重要，如何做好“幼小协同，科学衔接”的工作，以促进幼儿身心发展，保证基础教育质量的提高，这是幼儿园和家长共同关注的问题。 　　为确保本次活动高效、顺利完成，活动前期，王萍园长做了精心策划、周密部署。请大家填写线上研讨问题征集表，收集整理出大家比较关注的“幼小衔接中孩子的学习能力、学习态度、学习兴趣等学习准备以及生活习惯、家园在认知上的不一致”等方面的问题，再围绕“与幼儿学习相关的几种能力的目标、方法，以及幼小衔接中家园认知的一致性”这些内容进行交流。 　　首先王萍园长对“如何培养孩子的前书写能力”与成员们进行分享。许多人对幼儿的前书写教育不了解，存在着较多的误区：一是以为前书写就是教幼儿书写一些拼音、汉字，机械地训练幼儿写字；二是认为幼儿不具备书写的能力，不需要在学前阶段进行培养等等。前书写是在幼儿所进行的非正式的书写活动。前书是为幼儿将来写字，写作而做的准备工作，前书写技能培养是幼儿书写汉字、书写拼音的有关书法方面的基本动作、方位知觉等技能的学习与培养，通过书写形式的练习，向幼儿渗透有关笔画、笔顺、间架结构的知识。 在幼儿园阶段，前书写的任务主要是掌握正确的执笔方法及书写姿势，养成良好的书写习惯。而且，这些内容不是只针对大班幼儿，在握笔书写之前要进行肌肉协调性的练习，训练幼儿灵活地控制手指和运用手指惯性，练习拇指、食指与中指配合和手腕动作的协调性。小班可以多通过引导幼儿夹豆子、扣纽扣、倒水、挤海绵、舀豆子、扫纸屑等日常生活游戏，训练手眼协调和精细动作，促进手部小肌肉的发展。中班可以开展编织、穿线、沿轮廓剪、粘贴等区域活动，进餐环节让幼儿自主取餐，重在培养幼儿手指的灵活性。大班可以开展花样编织、绣花、翻花绳、缝纽扣、系鞋带等游戏活动，除自主取餐外，还会让幼儿用筷子进餐，鼓励幼儿在游戏及一日生活的各种情境中创造性地涂鸦、记录和制作，重在培养幼儿的精细动作和感受美、欣赏美的能力。 　　接下来王萍园长通过“从生活中寻找数学——激发兴趣、从生活中感知数学——主动学习、从生活中体验数学——充分实践”这三个方面与成员们分享了在《纲要》、《指南》和新《规程》等的指导下，充分利用多种教育资源，积极捕捉幼儿的兴趣点，让数学教育“从生活中来”，“到生活中去”的有效方法。 王萍园长强调幼儿园数学教育应生活化。依据这一理念，我们在生活中对幼儿进行数学教育无疑是一条快速、有效的教学途径。数学教育生活化，可以理解为两层含义：一是“从生活中来”，即幼儿园数学教育内容，操作材料等来自生活，与幼儿的实际生活紧密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学，从生活中寻找数学，逐步形成数学感知和数学意识。 　　集体讨论环节，工作室成员纷纷结合自身工作实际，将自己在开展幼小衔接工作过程中遇到的困惑和难题与大家一同探讨，通过交流学习，大家有了自己的思考和认识，收获颇丰。一致认为幼小衔接工作要引导家长和幼儿园老师共同协作，从小班开始有目的、有计划地围绕目标，引导幼儿开展多种多样的游戏活动，为他们入小学做好准备。 　　力学如力耕，勤惰尔自知。 在学习过程中，工作室成员积极参与，认真聆听，吸取王萍园长先进理念，借鉴优秀经验，为今后的工作提供抓手和方向。研讨结束后，成员们认真记录，梳理重点，并将此次培训所悟、所思、所想以学习心得的方式记录下来。 　　此次活动，为大家搭建了一个思维碰撞、智慧提升、经验共享的平台，营造了一个交流学习、讨论探究、反思进步的学习氛围，激发了工作室成员参与教研的热情，拓宽了课题研究思路，在学、研、思成长里不断开阔思路，推动教育资源共享，王萍名园长工作室也将继续践行《指南》精神，不断学习新理念，提升研究能力，引领成员教师专业成长，培育一支优秀的园长、教师团队。