匠心巧设作业合力赋能发展———新宁路小学开展语文学科作业设计交流研讨活动

慧雅新小

作业是连接学科素养，培植能力进阶和增进师生关系的重要方式之一。新课标指出：作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。为更好地发挥作业的育人功能，提升语文线上教学的作业质量，更好地让线上作业起到“减负增效”的作用。2022年12月7日下午，新宁路小学全体语文教师齐聚云端，从新课标着手，以作业设计、作业类型、评价方式等维度，根据学生线上作业现状和学习兴趣，开展语文学科作业设计交流分享研讨活动。 组内教研 　　前期，我校各年级语文教研组研读了新课程标准中关于作业设计的相关要求和理念，之后各教研组结合各年级学情特点，着眼单元整体教学设计，进行了组内的作业设计与研讨并在线上教学中积极实施，各年级组老师们通过不断地调整与完善，最终整理出多元化、可行性高的作业设计。 交流研讨 　　本次教研活动，二至六年级教师代表依次分享在作业设计上的探索和实践，从作业形式、内容、评价等方面入手，交流分享各组多元化作业设计成果。 六年级组 　　基于新课标视域下的语文学习活动，要求学生在掌握相关的基础知识的同时，逐步强化语文学科的核心素养。六年级组的语文老师们通过对新课标的深入学习并进行多次的组内教研，老师们从核心素养的视角出发，根据核心素养背景下语文作业优化设计的相关依据，基于本学期线上教学的特点，对本学期的学生作业着重体现四个维度：基础作业课前化、重点作业课堂化、练笔设计有“度”化、实践作业生活化。 基础作业课前化：主要是以预学单、思维导图、调查表、图表的形式直观的呈现作业内容，帮助学生打开思维，让预习植根于学生的习惯。重点作业当堂化：适时启动课后导学系统，找准学生学习着力点。用好课后具有思考价值的练习题。并有梯度的设计练习，融入课堂教学中，增效提质。练笔设计有“度”化：统编教材编排上注重了读写结合，课堂练笔是读写有效融合的载体。善于抓住文本语言矛盾处，巧妙设计练笔，从而让练笔有深度；找准情感激发的契合点，抓住时机让学生尽情抒发，从而使练笔有广度；运用语言迁移点，让学生练笔有厚度。实践作业生活化：语文是实践性课程，应该着重培养学生的语言实践能力，通过生活化的实践作业，如:绘制长征路线图、自制竹节人并玩一玩、将自己创编的故事、诗配画、设计环保标语、布置多层次的阅读作业等生活化的实践作业，提高学生的语言运用能力，并进行多元的作业评价，引导孩子们实现语文的深度学习。 五年级组 　　五年级组的刘雪娇老师以“减负”“创新”“提质”“增效”为关键词，从基础类作业、综合类作业、创新实践类作业分别进行探讨，并且对分层作业、特色作业、开放性作业等进行深入探索，努力实现作业设计的多元化、个性化，真正做到减负提质增效。老师们着眼于学生个体的差异性，基于学生核心素养的发展与培养，老师们设计了连环画，激发学生的学习兴趣。连环画这一作业设计，不仅很好地培养了孩子们的文化自信，积累了祖国的优秀语言，而且更好地激发了孩子们的审美创造能力。 隔空的爱，不止于课堂中有声的叮咛提醒，也流淌于线上批改的指尖。五年级组的老师们在批改作业时尤其关注评价的多样性与趣味性，给孩子们批改作业写评语时巧妙用上可爱的表情包，强化表扬的作用，让孩子更有动力保持优秀；减弱批评的严厉度，让孩子更乐于接受批评并改正。 四年级组 　　四年级组魏桂兰老师以学科核心素养出发，从课前预习、课后作业和阅读积累三个方面分享了四年级组作业设计交流。通过课前预习任务单，让学生梳理文章脉络，了解文章大致内容。课后作业以趣味性、个性化为主，学生在有选择地完成作业的过程中，学会了学习，学会了合作，学会了创新。多样化的课后作业既拓展了课文内容，开放了教材，又树立了学生主动学习的意识，还可以提高学生的综合能力。阅读积累主要采用人物配画、思维导图、观察记录单等多种形式，激发学生的学习兴趣，让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，让学生头痛的作文变为一种乐趣，使难懂的知识化成可观察的对象。 四年级组老师们利用各种资源，结合学生实际，为学生设计灵活多变的作业，将多元化作业设计落到了实处，用实际的做法展示了作业设计的多样性。 三年级组 　　三年级组的老师们立足学生视角，认真钻研教材，研读课程标准，精准设定目标，精心设计多元化作业。三年级组老师们以“这儿真美”为主题，在设计作业时把观察身边美景作为目标，采用思维导图的方式训练学生按顺序观察周围景物，借助关键语句理解一段话的意思，抓住关键词句理解文章思想内容，抓住要点复述文章大意。 兴趣是学习最好的老师，为了丰富学生的作业形式，三年级组的老师们设计了预习单、观察记录单、图片作业、思维导图等，以图文结合的形式完成了自己的阅读、写作积累。好的学习离不开反馈，各种评价记录单也是老师们的好帮手，帮助学生抓住习作重点，梳理习作问题。这样多元化的作业设计不仅帮助学生理解所学知识，减轻学生的作业负担，而且提高了学生学习效率，激发学习热情和兴趣。 二年级组 　　二年级组李国红老师紧紧围绕新课标中的“四个语文核心素养”和“三大任务群”的要求，分享了“读写积累”“特色写绘”“演说交际”“乐在阅读”“采集创编”“学科融合”六种作业类型。 “读写积累”环节老师们设计了字词句基础型的作业，包括诵读成语、格言、警句、儿歌、古诗等，让学生充分感受中华传统优秀文化，养成自主积累的习惯。“特色写绘”环节设计了诗配画，培养了孩子们的文化自信，激发了孩子们的审美创造能力。“演说交际”环节，老师们在教学第四单元的过程中让学生尝试给日月潭、葡萄沟和黄山做小导游，进一步提升为自己的家乡代言，引导孩子乐于分享、善于表达。“乐在读书”：新课标拓展型学习任务群中，对本学段学生要求是阅读富有童趣的童话书、图画书，想象故事中的面面，学习讲述书中的故事。为此二年级老师们根据本学期“快乐读书吧”中推荐的书目，让孩子们共读了四个童话故事，通过绘制思维导图、向他人介绍好书等类型，引导孩子喜欢阅读，激发阅读兴趣。“采集创编”以课文为依托，让孩子们留心观察生活，引导学生对学习语文有好奇心、求知欲，勇于探索创新养成，积极思考的习惯，让学生乐于表达，善于表达。 作业展示二年级三年级四年级五年级六年级以研促教 　　新课标理念下，语文作业设计要以核心素养导向为总要求，要凸显育人导向，注重情境创设，强化学科实践，体现内容结合，重视评价导向，遵循学习本质，关注真实学情。新课标背景下，作业不再只是课堂教学的必要补充，而是培养学生学科核心素养的重要途径。 活动最后，高指挥主任对活动进行了点评，高主任强调：“作业设计要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点。要在识记、理解和应用的基础上，设计基于情境的综合性、探究性、开放性作业，为学生发挥创造力提供空间。”通过此次活动，老师们纷纷表示要在今后的教学中不断实践和探索，以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，在识记、理解和应用的基础上设计基于情境的综合性、探究性、开放性作业，为学生发挥创造力提供空间，让作业设计助力学生成长进步。 砥砺前行 　　作业设计，道阻且长。只有让鲜活的理念落地生根，将减负增效落到实处，教学中才有聆听生命拔节的声音。通过今天的学习交流与分享，老师们将继续潜心研读新课标，进一步优化完善多元化作业设计，促进学生核心素养发展，提高教育教学质量。