致力主题研修，凝聚育人智慧——记宝清县第四小学英语研修组研修成果交流会

Moonlight

为进一步推广和运用校本研修成果，促进教学研究深入持续地开展，12月5日下午，宝清县第四小学英语组展开了校本研修成果交流会。会上每位英语教师积极发言，分享着一学期研修路上的成长与收获。 一路研修，一路收获第四小学谷月秋课堂是教育的主阵地，要“减负增效”，首先从改革课堂教学开始。站在学生的角度，从根本上减轻学生的课业负担，已关注每一个学生为理念，让每一个学生都能高效学习，健康成长。我尽量让所有的孩子在一节课上就把知识学会了，作业在课堂上都完成了，就没有必要带回家了，无形中就减轻了学生的课业负担。因此，我确定了我的主题是“趣味教学提高单词有效性的研究”。我会让学生先预习下节课内容，给学生足够的空间，让他们老师一样进行讲解，即能轻松愉快的学习英语，又能得到锻炼，以求学生听说读写能力的全面提高，这方面优生表现尤为突出。六年级学生有一定的英语基础知识和基本技能，有较强的拼读和拼写单词的能力，但部分学生学习兴趣和学习积极性降低，不能在课堂上高效的记住单词，因此，提高学生记忆单词的能力很有必要。一、问题的提出我进行了深刻的反思，发现学生记忆单词持的久性不强，容易遗忘，加之小学生运用英语语言的环境有限，小学生不能在生活中运用记忆，相反，逐渐的遗忘。英语学习的现状是：班级多，班额大，学生的素养参差不齐。特别是在高年级，两极分化严重。在单词的拼背方面，一直存在着很大的问题。尤其是后进生，对于听写单词尤为恐惧。每次听写全班总是全对的比全错的人少。 二、研修目标在小学英语学习过程中，单词教学是小学英语的基石。《小学英语课程标准》中明确指出：小学英语学习必须达到二级标准，了解简单的单词拼读规律，掌握600至700个单词和50个左右的习惯用语等。可见，单词作为英语最基本的要素之一，起着非常重要的作用。要将词句相结合，灵活运用，变成他自己的语言。三、研修方式带着这个问题，我阅读了大量资料，如：沈丽新的《英语可以这样教》、杜申诺娃的《好用的英语教学游戏》、陈旭华的《英语单词量子记忆法》、《高效英语单词编码记忆法》。其中给我印象深刻的是冯恩洪主编的《适合学生的教育》，逐渐地，我发现自己在教学设计上仍存在不少问题，没有将新旧知识融会贯通；没有将教材再整合，灵活调整内容；没有用学生喜欢的方法进行教学。四、运用方法1、教给学生巧记单词的策略2、给学生足够的时间、空间去预习、探索，让学生自由地轻松地去发现问题、解决问题。课堂上给他们展示自己的机会，既锻炼思维能力，又提高其表达能力。3、提高后进生的教学策略，每节课调整所学内容，保障教学质量。总之，教学有法，教无定法。一路研修，一路收获。我将学生自主学习法和任务型教法相结合，以求达到最好的教学效果。我用自己的坚持和方式践行中！ 研修路上之提升单词记忆有效性的“基石与铺垫”宝清四小孙新二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代。培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。而日常工作中的研修为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了教师的素质，促进教师专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，有位教育学家曾说过:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。英语教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学方法的选用。实践证明,在小学英语教学中,运用情境教学是组织课堂活动最好的方法之一。情境教学法在英语课堂教学中具有激发学生学习兴趣的功能、促进学生知识理解的功能和提高学生语言运用能力的功能。通过这学期在三，五年级实施情境教学得出以下结论:一、问题的提出目前对于三年级和四年级英语课堂教学的主要弊端是不利于调动学生自觉自主地学习，因此也就很难调动学生们对于应于学习的兴趣和乐趣。尤其是小学英语课堂教学,缺乏英语学习的氛围和环境,给英语教学带来了一定的困难。本学期我尝试用“情境教学”的方法来激发学生学习的积极性和主动性,刺激学生的学习兴趣。让学生自觉地主动地学习英语，以便大面积提高学生的英语成绩,增强他们独立运用英语的能力。 二、研修目标1、通过本学期的探索研修,对学生的心理状态和学习状态进行探索,激发其学习兴趣,开发其学习潜能。2、构建适合英语情景教学体系，探索学英语情景教学的途径和方法。3、通过研修提高自己的教育教学专业水平。4、丰富自己的教育教学理论素养，综合提高自身素质。5、丰富自己的文学素养，提高自己的教室授课能力和创新能力。三、研修方式1、利用网络平台的研修，增强各级层教师间交流。2、凭借同伴互助的研修，结对互助；教研活动等。3、环境改造与创设趣味情景相结合。4、确立专项课题的研修，排查问题，聚焦重点，诊断剖析，探寻本质，发现规律等。我们设法通过作业,提问和即兴英语会话发现学生的优缺点;了解全体学生。利用学校电子备课室、多媒体教室、电脑、幻灯机等设施设计有趣的方式方法,创设具体学习情境进行课堂教学、知识竞赛等活动。每次教学活动尽力做到气氛活跃,以趣激学,激发学生学习的积极性、主动性。我们注意创设语言情景,运用以下方法:1、尊重学生，创设平等对话的情境。在新课程理念下，我们倡导的是以学生为主体的课堂，主张“以学定教”，尊重学生在课堂中的创新，尊重学生的独立人格，在尊重中与学生展开平等对话，是课堂教学充满生命意识和人文精神。师生平等对话，意味着动态生成：让学生在活动中能说真话、表真情，只有表达自己真实的内心体验，才能将孩子们富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等调动起来参与课堂活动，从而使教学“动态生成”呈现出丰富性、多变性和复杂性。而这样的“动态生成”需要建立积极的“生态环境”，即建立在师生双方真诚、平等基础对话。2、利用英语歌曲，创设一种轻松愉悦的情境。在教学中调动学生积极性是非常重要的。我们可以利用课前播放一些英语歌曲，在这种气氛中，学生容易进入最佳学习状态，身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息。实践证明，音乐能帮助学习者放松，并能加快信息收集，增强记忆。小学英语教材中有许多有趣的、易学易懂的英语歌曲，并且多数与教学内容息息相关。基于这一点，我从不忽视英文歌曲的学习和运用。将音乐与英语教学融为一体，创设有声语言环境，能使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提高学习的效率。每节上课之前，我都安排一首与前一节课学习内容或即将学习的知识有关的歌曲，与同学们随录音机共同歌唱。这样一方面缓解学生的紧张情绪，不知不觉进入英语语境，同时还可以在优美的旋律和押韵的歌词中使所创设语言情景。3、利用直观教具，创设情境。心理学上说：“小学生是以形象思维为主。”而直观的教具可以让他们记住一些单词和句子。如挂图，卡片，实物等。例如在教学Family members一课时，我让学生从家里带来全家照，与班级同学在一起介绍自己的家人，学生很乐意，为了让自己介绍的好，他们很认真地学习家庭成员的英语单词，非常贴近学生的实际生活。另外，教室对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好，既加深同学间的感情，又调动起学生学习英语的兴趣。为此，我主要将应于情境教学划分为以下几个阶段：一、第一阶段分层鼓励情境教学与学生平等、和谐相处;培养凭借同伴互助的研修：以老带新；结对互助；教研活动等。学生的英语学习兴趣。要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样才能使学生产生不怕错误,敢于求异的良好的学习心理,孩子的创造的火花才能迸发出来。二、第二阶段多方式沉浸式教学运用多媒体手段,调动学生的视听感官在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到。为适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。三、第三阶段大融合情景教学。据学生在前两阶段的各种测试、教师的观察和分析结果,适当地提高了一些要求,采取适当溶合法,以中上游层次为主，兼顾尖子生和个别差生,来确定。这一阶段,教师据成绩大面积较集中的有利于大面积提高学生成绩。通过这学期的研修成果展示，我也深刻的感受到了情境教学法对学生们在课堂上的教学效果以及课后对英语巩固的提升，特别是单词记忆的有效性有了一定的提升，成为学生们英语单词记忆有效性的“三层阶梯”，并且主要表现在以下几方面：(一)激发学生对英语语言的交流兴趣情境教学具有激发学生学习英语兴趣的功能。情境教学依据教学内容创设情境，将学生的情与知统一了起来。教学情境,是学生乐于学习之“境”。在这个“境”中,既有学生看得见摸得着的直观形象，能唤起学生学习的愉悦感，又呈现了学习的智力背景，以鼓舞学生的求知欲望。因此，情境教学可以调动学生健康的情感体验，直接提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行。(二)促进学生对课堂学习知识的理解及运用理解知识是运用知识的前提,小学英语教学中,教师应该通过各种方式方法帮助学生理解所学英语知识。从小学生的心理特征来讲,学生听觉灵敏,善于模仿,形象思维好,富于想象,活泼好动。这样,在课堂教学中,教师借助多种媒体创设各种情境,使教学内容形象、具体、生动,就既符合了直观性的教学原则,又符合了小学生的年龄特征,尤其符合以形象思维为主的特点。情境教学可以使学生通过视觉和听觉的协调作用加速理解,使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。除了以上我在每一次的研修与学习探讨中都收获不断，尤其是每一次的集体赛课，课前准备，课中实践，课后反思，都让我学习到了很多优秀老师的建议和经验，我也会全力吸收精华，将最好的课堂呈现给我的学生们。(三)强化学生语言综合运用能力英语教学要实现使小学生在实际生活中能够说英语的教学目标,与此同时,小学生的生活世界和情感世界是丰富多彩的,他们也渴望交流,需要通过语言来表达自己的喜怒哀乐。英语情境教学顺应了小学生的这一特点。小学生对英语的习得最初是从模仿开始的,在模仿的过程中逐渐理解,逐渐懂得运用,情境为他们语言的模仿运用提供了场景。教学中,教师积极创设情境,就能使英语教学过程真正体现交际性,使小学生在轻松愉快的环境中学爪店习,享受到说另一种语言的快乐。但是还有一些不足之处,例如:对课题本身（目的、意义、要求）认识不到位，导致课题研究思路不清，课题实施的规划、安排、实施欠条理、欠系统的思考。以及前期规划不到位，或是具体实施欠力度，课题研究工作落实效果差。可能是制定方案时即对研修的要求缺乏应有的思考，或是方案、计划文本完成后只当完成了一次任务，再不翻看、学习、完善。总之,在接下来的研修之路上我会继续勤于学习，树立终身学习的观念。坚持不懈地学，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果，立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效，坚持探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题，不断丰富自己，提升自己。 我的主题，我的研修总结宝清四小娄静本学期我们英语研修组的研修主题是：单词教学有效性的研究。我的个人研修主题是：任务型教学法提高单词有效性的研究。一个学期的工作，使我感到既繁忙又充实，特别是在校领导的指导和同事的帮助下，使我的研修工作，由最初的懵懂，到后来一步一步的了解，到现在对主题研修的进一步认识，使我的研修水平有了一定的提高。现将我这学期的研修成果与领悟总结如下：一．主题的提出英语教学中长期使用“满堂灌”的教育模式，导致许多学生用英语交流存在问题，有些学生甚至在英语学习上有很多困难。而随着中国与世界各国日益频繁的交往与合作、以及社会生活信息化的需求。英语已成为走向世界、通向未来不可或缺的通行证。我们必须用新的教学理念来重新申视英语教学。寻找既能体现新的教学理念又具很强实践意义的教学方法。任务型教学法顺应了时代的需求。任务型教学强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发、倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务的教学途径、发展学生的综合语言运用能力。任务型教学法是一种以人为本，以学生为中心的先进的有效的教学途径，它可根据学生的不同水平设计不同的任务活动，让学生可以带着明确的目标通过列举，比较等任务，以学生的生活经验和兴趣为出发点，充分发挥学生的主动性和创造性。所以，我这学期确立了我的研修主题，任务型教学法，提高单词有效性的研究，并且主题的确立得到了校领导和组内老师的认可。二．任务型教学模式的特点任务型教学活动具有明确的目的性、灵活性、并具有可操作性。教师应明确所设计的每一项任务的目的、在分析学生的学习需求基础上。注重对真实情境的模拟。设计难易程度适中的、具有可操作性的，趣味性和贴近学生的学习、生活经验和知识结构的教学任务。引导学生积极地参与到整个教学过程中来。注意任务不要太容易，倘若任务缺乏挑战性，学生就会失去兴趣，但如果太难，学生望而生畏。觉得无法完成，又会失去自信。教师要引导学生积极地参与到整个教学过程中来。使学生在宽松、和谐的环境中培养起学习的动机和乐趣。2.任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动。也就是说任务型教学要求教师立足干学生本身、把学生作为教学的主体，从学生“用所学语言做事”的角度设计各种任务活动，活动以学生的生活经验和兴趣为出发点。内容和方式尽量符合学生的特点、要为学生留出充分的语言交流机会，让学生在课上通过反复实践学习到必要的知识和技能，学生通过对任务的完成来体验成功，发挥自身的语言学习潜能。 三．任务型教学的实际运用1、词汇教学中的任务型教学以前教学生词汇多是把生词带读几遍，然后挑重要的词详细讲解。师生都感觉词汇教学单调乏味。花了时间但收效不佳。如果教师在词汇教学中利用任务型教学模式。局面大大改观。教师先布置预习任务、除了让学生预习单词的读音外还要重点布置查字典。然后上课时全班交流。教师可以根据学生所查找的不同内容加以指导、指出其成功与不足之处。比如，本学期我主要担任五年级上册的英语教学，本学期我主要担任五年级上册的英语教学，教材版本为广东开心版，本册书第二单元和第三单元主要学习月份和日期的表达，这12个月份单词对于学生来说非常容易混淆，在学习这两课之前，我就给学生布置了一些类比型任务和单词识记分享任务，通过布置任务，让学生带着任务去预习，去类比并发现学习单词的方法，并且把方法分享给大家。同学们通过自己去发现并探索，他们会发现一月January和二月February的词尾uary是一样的，九月September,10月October,11月November和12月December的词尾ber是相同的。通过布置任务提前预习，同学们发现了学习单词的好方法，达到了事半功倍的效果。2、对话课教学中的任务型教学任务型教学同样适用于对话教学当中。要求学生在每一个对话中找出常用语、并参照对话编出类似的对话。这个任务通常由同桌两人或多人小组完成。然后在班上表演，有全班同学集体评价。通过同桌或小组共同完成任务的方式、学生能自觉预习。讨论疑难问题、充分体现了他们的合作精神及表演才能。取得了较好的学习效果。同时。学生说英语的紧张情绪消除了、自信心不断得到增强。在本册书第六单元，目标语言在于学习询问价格以及回答价格。在这个部分，我给同学们设计了做对话的作业，学生通过看图片上物品来询问价格，图片里的物品都是平时生活和学习当中容易出现的物品，使同学们通过询问或者超市调查来进行对话练习，既贴近生活，又富有趣味性。3、课文教学中的任务型教学教师采用学生生活中常见的任务活动，使之更贴近学生生活实际，增大语言学习运用的真实性，任务形式必须多样化。学生在任务中的角色也要多样化。从开始到结束，任务贯穿始终。学生在阅读课文中接触语言。并在人物所设置的情境中真实的使用他们掌握的语言知识进行交流、达到了完成任务和解决问题的目的。也从各种角度培养了学生的能力。四．研究成果实践证明、运用任务型教学模式进行英语教学，有力地克服了传统教学中出现的各种弊端，优化了课堂教学。鼓励学生积极探讨。学生在完成任务的过程中容易看到自己的成就。体验到成功、在完成任务的活动中、不仅大大提高了学生的参与程度，提高了语言运用能力，更为重要的是激发了学生的学习兴趣和积极性。为后期学习打下了良好基础。任务型教学强调直接通过课堂教学培养学生的英语运用能力。让学生在教学活动中参与和完成真实或仿真的生活任务。激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略、从而培养学生运用英语的综合能力。任务型教学模式从新课标的精神出发突出以人为本的思想。在取得以上成果的同时，我深知我还有很多不足，在今后的教学过程中，要深入研究问题，多请教有经验的老师，为获取更多的实践经验做更多的努力、弥补以往的不足。使任务型教学在语课堂教学中不仅实用，而且高效。 不忘初心，不负韶华宝清四小宋雅茹今年9月，作为一名新教师的我迈进了宝清四小的校园。新的环境，新的开始，也是一段新的征程。还没完全适应的我，就迈入了主题研修的征程。经过学期初两个星期的学习与研究，经过了多次修改后，终于确立了组研修主题----单词有效性的研究。根据组内的主题以及课程标准的要求，针对三年级的学生在单词记忆方面所表现出的问题，我确立了个人主题----趣味教学提高单词有效性的研究。围绕这一主题，以培养学生记忆单词的能力为目标，遵循教师指导----学生自主----能力提升的规律，在校包保领导和组内教师的倾情帮助和细心指导下，开始了我的探索之路。回顾这一学期，我在研修路上也有了自己的探索成果。一、学习促成长研修路首先要做的就是学习。读书学习让我对研修的理念更加认同，让我的理论知识更加丰厚，让我的教学思路更加清晰。学期初，我学习了袁栋的《趣谈多样化的英文语法教学》，通过这本书了解到了趣味教学法来提高单词有效性的学习，对于三四年级的学生来说，效果是非常好的。通过趣味教学，可以激发学生学习英语的兴趣，促进学生学习英语的学习效率与英语综合能力的提高，在教学中，我不断尝试用多种灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣。二、实践助研修除了读书学习，我的收获与成长，更是离不开每一次的公开课实践。我的每一次教学设计都是经过多次修改，最终定稿后才用于课堂之中。校领导和我组教师在听课后发现问题，会在第一时间指出我的不足之处，并提出宝贵的建议，教我如何弥补，如何修正实践中遇到的困难。课堂教学中反映出的问题，同事们对我提出的意见，只能让我愈挫愈勇，更加勇敢。经历多次的探索实践课，我的教态从最初的拘谨严肃，变得大方自然；我的课堂从最初的一言堂到以学生为主体；我的教学环节从模糊到清晰；我的教学策略从雏形到成型。是勇于实践的信念，让我在研修路上越走越顺，越走越宽，收获的行囊也越来越沉。三、反思中进步每一次公开课的结束，都是我反思的开始。反思每一堂课中环节的设计是否合理，学生在这一环节中是否参与最大化。我任教的学年是三年级，三年级刚开始学习英语，学生对英语的渴望度非常高，好奇心也非常强。起初知识简单的时候，学生的兴趣非常高。但是，到了后面，单词的难度提升的时候，有些学生学起来会吃力。甚至有一些学生会面临跟不上课程的状态，所以一部分孩子的兴趣会慢慢降低。在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程。因此，我将会把个人研修主题（趣味教学提高单词有效性的研究）带入课堂中探索。三年级的学生初学英语，英语对于他们来说既陌生又新奇，这也导致三年级的学生对于英语的兴趣是高昂的。但是，如何保持这样高昂的兴趣是非常重要的。在单词课中，我灵活运用多种教学方法来提高学生的兴趣。在讲授第四单元《Family》的第一课时，由于本单元的教学目标是让学生能够使用“Who’s she? She’s my mother.Who’s he?He’s my father.”来进行问答活动。在课前。我让学生提前带来全家福照片，在练习时，叫学生到台前来进行展示。将照片放在展台上，可以吸引全班学生的注意力，每一名学生都会认真看这名同学介绍自己的家人。通过照片介绍自己的家人，会大大提高学生的学习兴趣，使学生将所学的知识真正与实际生活相联系。学会反思怎样去挖掘教材，怎样利用有限的教学资源，怎样结合学生的实际情况来上好一堂课，我在教学中不断反思，在反思中不断成长。单词教学始终是英语教学的重要部分，进一步提高学生的单词记忆能力是我以后的研修方向。我会树立正确的研修思想，坚持学习，做好学生英语学习的引路人；我会从学生实际情况出发，确立科学适合的研修主题；多听课，多学习，多反思，多征求组内教师的意见，主动研修，以此提高自己的教学素养。研修是一条“不归路”，因为我已经踏上了研修路的征程，便会坚持到终点。研修路上，不忘初心，不负韶华。 探索促思考研修促成长宝清县第四小学黄晶奕在研修中学习，在探索中进步。主题研修之路上，有过迷茫，有过困惑。通过组内交流，在各位有经验的老教师帮助下，结合新课标，本学期的研修我注重了对学生英语核心素养的培养，确立了“直观教学法提高单词有效性的研究”这一研修主题,积极进行研修探索。此外，李元昌教授的讲座分享和公众号中一篇篇高价值的文章，更是让我找到了学习的方向，更加理解了主题研修的意义。 一、立主题，定方案。提炼研修主题前，我对学生的学习风格和学习能力进行了分析，根据学前预测我了解到，我所教的六个班级，学生大多数英语基础良好，学生对英语这门学科兴趣浓厚。大多数学生在上课的时候单词读的很好，但是对部分单词的发音把握的不够准确，还有部分学生的书写不够规范。在课上听写的时候，很多同学会出现字母写错，单词混淆等情况。一些同学对情态动词的用法掌握不好，区分不开可数名词和不可数名词。部分学生词汇量小，语法基础薄弱，常易忽略句子的时态，英语基本句型掌握不佳，导致了听力失分，阅读看不懂，作文写不好。以上情况说明这部分学生没有掌握好单词的记忆方法，这让我深有感触。为此我研读新课标，查阅了一些相关资料，回想自己以往的教学方法，我认为自己的教学策略存在着一定的问题，我认识到培养学生核心素养的重要性。英语学习不能单单是死记硬背，而是应该让学生产生兴趣，培养学生的综合能力。所以，丰富的内容，新颖的教法，多样的游戏活动应多多引入到课堂中去。如何落实核心素养，提高学生的听说读写，需要从学生学习的实际情况进行分析。针对这样的问题，我决定尝试在听书读写不同类型的课堂教学中，采取不同的英语教学模式。在确立主题前，我与组内教师探讨、交流，认真听取优秀教师和有经验的教师的意见，结合自己所教学年的学段目标、教材、学生年龄特点和学习习惯进行分析。根据我们研修组的主题：单词教学有效性的研究，我提出了自己的主题：直观教学提高单词有效性的研究。本学期我重点指向记忆单词的方法，它也是我研修的途径和目标。 二、加强理论学习。确立了主题，有了研究的方向，就要查询相关的学习资料。一些名家的书籍，如Jerry Harmer写的How to Teach English 怎样教英语，和H.D. Brown所著的Principles of Language Learning and Teaching 语言学习与语言教学的原则，给了我明确的指引，让我的教学思路、方向更加的清晰。此外，我还观看李元昌教授分享的文章，认真听各位组内教师的优质课，这些都使我深受启发。结合主题，与组内优秀教师交流探讨，查找相关文献，以激发学生学习兴趣，提高教学效率为前提，不断反思和成长。主题确立后我查找并阅读了大量相关资料，包括李星颖的论文小学英语直观教学研究、练晓慧的小学英语直观教学实践与思考、李婷宇的简笔画在小学英语教学中的应用等。在学习后，我制定出了本学期的自主研修计划表，将直观教学法细分为视觉情景、动作模仿、实物图片、音视频结合等多个具体而细致的小主题，一边学习，一边探索。此外，我积极参加组内合作研修，与组内英语教师交流分享经验，集思广益。在领导和优秀教师的指导下，我对个人主题的探索有了更加清晰的方向。三、勤于思考在平日的备课中，我对教材内容深入钻研,查阅资料,从整个大单元入手,从听说读写，知识和能力，文化和交际多种方面进行推敲,依据核心素养的四大方面,精心设计活动,找准学法,安排教学流程。仔细研究教学参考，再结合新课标确定好教学目标，还要思考一系列的问题，如：本课中能否适合文化背景的导入？如果能，怎样导入更能吸引学生的兴趣？在哪一环节进行文化知识导入？这些问题都要仔细研究，找到最合适的设计方案，再进行课堂实践。课后，我会针对预设进行反思再思考：达到了怎样的效果？哪里的处理不当？哪个环节的效果很好？学生对单词的理解和记忆怎样？是否提高了语言运用的能力？这样的反思让我的英语课有所改进，学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力都有提升。四、用心探索本学期的自主探索，在开学初制定的计划下有序地进行，我的第二次探索，也是第一次合作研修，本次探索的课例为六年级上册的第四单元‘Keeping Clean’。根据本单元的教学目标及本课的教学重难点，我确立了探索目的：通过音视频动画和图片直观对比教学提高学习单词的有效性。 Keeping Clean一课中，利用复习法导入，播放英文歌曲Clean up song。多媒体呈现单词，采用单词卡片辅助形式进行讲解，让学生充分思考，调动学生的学习兴趣。在练习环节，设置按序号读词，听音跟读，还有学生喜欢的冰墩墩闪词游戏等，巩固当堂所学内容，让学生成为课堂的主体。在本节课的教学中，我认为优点有：1.教学环节紧扣研修主题，如：歌曲导入，冰墩墩闪词操练和黑板图片配对。运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，用PPT呈现音视频动画和游戏，学习并操练本课重点知识。让学生在眼中学，心中记。2.教学目标达成，尤其是情感目标对主题的升华。在课堂结束前，让学生整理书桌，将垃圾带走，深化主题。将保持卫生的好习惯，深深地印于学生的脑海中，落实在行动上。3.课堂参与率高，采用生生互动，师生互动多种模式进行教学，游戏操练活动多样化，让学生投入到课堂中来。当然，本节课也有遗憾和不足之处： 1.单词讲授环节时间稍长。在本堂课中，八个单词讲授的时间差不多，没有做到详略结合。个别单词已经学过如：warm,cool和clean，可适当缩短操练时间。这样能有更多的时间练习句子。2.在图片配对环节后，可以进行适度拓展，如：问学生， Do you know any other antonyms? 可以让学生深度思考，将新旧课内外知识联系起来。因此，在以后的教学中，我要更加注意教学环节时间分配的合理性，适当拓展，让学生能够在课堂中最大化地吸收知识。 五、研修所得一路探索，一路收获。每一次探索都是发现问题和解决问题的过程，每一次研修都能找到提升的空间。1、对照课标，落实核心素养。 2、以学生为主体，培养学生独立思考和自主学习的能力。3、深挖教材，培养学生跨文化的意识。小学生活泼好动，但注意力却不容易集中。生动的图片或情景更有利于吸引学生的注意力。采用直观教学法中的实物、模型、图片、多媒体等帮助学生将英语客观事物建立起直接的联系。使孩子在头脑中能形成比较鲜明的事物表象。丰富学生的想象力。这样就能吸引学生的注意力，激发他们学习单词的兴趣。集思广益，取长补短。一路研修，收获颇丰。“研不在多，有益则行。修不在长，有成则灵。”不断反思、不断学习、不断改进，我们将脚踏实地在“问题——学习——探究——问题”这条主题研修路上专心探索。