同课异构 展示精彩 || 西安市大明宫中学创新课堂活动综述

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同样的课堂 不同的精彩

让不同的教学思维和理念充分碰撞；让教师们通过课堂相互交流，博采众长；让小组合作探究的学习方式成为高质量课堂的重要推手；激活学生的思维，提升动手能力，强化知识落实，培养创新精神；分享智慧，碰撞思想。11月15日-12月15日，大明宫中学举办高中教师同课异构创新课堂展示课活动。

构建同课异构教学模式

同课异构是指同一课程、同一教学内容，由不同教师展现的不同教学风格、教学方式而形成的课堂进程、课堂结构、师生活动空间、授课方式的不同，却共同展示了独特的教学风格、教学特色和良好的教学效果的一种课堂教学模式。

同课巧设计 异构显匠心

新课程理念下，新教材的编写更具开放性。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。

　　同课异构活动，不仅让我们清楚地看到不同名师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。

　　同课异构活动就如同“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。

　　同课异构活动能更好的整合教学资源，让传授者面对纷繁复杂的教学资源，做到如何精准的取舍和准确的运用，供教师相互借鉴。

　　同课异构活动有利于教师在教学中进行比较研究。同一内容，选择的方法和手段不尽相同，在众多教学体验中择善而用，借他人之东风，驰自己之渡船。

　　同课异构活动有利于教师更好的理解新课程标准，把握适合不同内容的教学方法，了解适合不同学生特点的教学背景，从而提高教学的有效性。

　　同课异构活动使教学研究活动目的更加明确，通过研讨同一个问题，激起每个人心灵深处的灵感，找寻解决问题的最有效办法，教研效果更加明显。

踊跃创新 争做示范

创新往往来源于对问题的思考和解决；创新往往是基于对细节的调整和优化；创新就是坚持将事情做到别人做不到的境界。

　　同课异构活动能够展现不同教学资源的优点和特色，给老师们创建充分展示自我风采的平台，激发创新意识和创新精神，并且积极地把创新的火苗传递给学生，培养和激发学生独特的创造力。

　　创新的课堂让所有的学生都参与到教学过程当中，学生自主探索和学习，让课堂充满了活力，学生真正成为了课堂的主人，而教师的作用只是引导者、合作者和促进者。

　　优秀的教学课件动静结合，化静为动，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维过程。理科教学中能把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。

　　优秀的教学课件具有其它教学手段不可比拟的优势，能集图、文、像、音于一体，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生注意力和好奇心，激发学生的学习兴趣。

　　学生还可以通过教师的课件获得大量的相关信息，不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，刺激了学生主动查找资料的意识，锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生创新意识与实践能力的发展。

　　通过教学反思，能有效地促进教师对课堂上的教学行为和学生表现进行回顾，从师生、生生交流对话中的每一个细节感悟课堂，从师生、生生共同活动中的每一个环节审视课堂，有效地帮助教师感受、体验课堂的生命活力和价值取向，使课堂真正成为人本化的课堂。

　　通过教师、同行的课堂教学评价指标的反馈，教师可客观冷静地分析、审视自己的课堂教学，而且可以听取和吸收他人的宝贵经验，取长补短，以求得课堂教学的完美，实现教学的自我重建。

　　参加展示课的老师从教学设计、教学方法、教学实施等多方面对同一授课内容进行了处理，呈现出了风格各异、精彩迭出的课堂，教师个性化的教学风格在课堂教学中得到了充分展示，做到了“同中求异，异中求同”。

　　本次活动参与教师涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、等10个学科，近30多名教师。其主要环节包括课堂教学设计异构、评委评课研讨、教师自我反思与自我重建、教研组内自我提升、学校评比奖励。

　　⼀种好的教学研究形式，都需要在不断的尝试中逐步完善，只要我们认真组织，积极参与；每个教师都能根据⾃⼰的特点，彰显⾃⼰的教学风格，相互学习，相互借鉴；思想共鸣，智慧碰撞；他山之石 ，可以攻玉；我们的课堂教学必然会绽放出缤纷的色彩。