我们的签到—11月课程故事

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遇见美好，遇见你 ——之自主签到的改变 　　幼儿入园环节之“自主签到”，看似简单，却可以在无形中增强孩子们的仪式感、责任感、时间观念、自我认同感，同时可以提升幼儿的表达和书写的能力。 签到不仅仅是教室整体环境的一部分，更是班级文化的重要体现，这个小环节利用好了，可以发挥其独特的教育功能。 每天按时来园、自主签到，是他们成功迈出自我管理的第一步。让我们做个最佳的支持者，一同来见证他们的自主签到之旅吧! 01以前我们这样签 课程缘起： 我们班刚开始的签到方式是简单的一张表格，所有的孩子在一张纸上签，孩子们入园时只需要自己的学号并在后面用打勾的方式签到，渐渐地，孩子们对于签到成为了一种“习惯动作”，有的孩子时常忘记签到，又或者每天签在同一个位置，不知道今天星期几，签在哪里，导致孩子签到时都需要教师引导。有时孩子对于这种签到方式不感兴趣，孩子们的积极性显然没有那么浓厚了。 　　最初的签到纸是教师制定的一张签到表格，一目了然，便于统计，但幼儿书写比较麻烦，特别是人多的时候只能一个等一个，不能同时进行，容易出现消极等待的现象。 02签到讨论风暴 　　随着幼儿年龄的增长，各方面能力的提高。现有的签到方式对他们而言过于简单，没有挑战性。 针对此现象我们展开第一次谈话：你们喜欢现在这样的签到方式吗？喜欢的原因：👦🏻：我挺喜欢的，找到我对应的学号颜色就可以签了，我签的很快。👧🏻:我喜欢这样的签到，我觉得很简单，我就会了。不喜欢的原因：👩🏻‍🦰：我不喜欢现在的签到，因为我都会了，有点无聊。🧒🏻:我不太喜欢，这个空太小了，我找不到在哪里签。🧑🏻：我觉得它有点难。👧🏻：：我前面一个小朋友签的太难了，我都没办法签了。  听着孩子们的童言稚语，我们思索：签到的方式孩子们已经了然于胸，长时间后孩子们还会感兴趣吗？如何深入挖掘其独特的教育价值呢？ 03签到台的改变 　　我们把签到台整理了一下，去除掉不必要的东西，增加美感，为了避免孩子的长时间等待以及签到桌的整洁，我们把签到本上墙。 　　签到的环境、场地影响孩子签到游戏；由于签到的地方较窄、空间不够，导致签到时出现拥挤的现象，而这一情况的出现也不利于孩子养成有序排队以及物品正确归位和整齐摆放的良好习惯，同时也会让孩子们签到的积极性有所下降。  针对孩子们提出的这些问题，老师和孩子一起想办法解决，觉得可以将签到表分组摆放，可以将签到本拿到自己的座位上进行签到，或先进行值日生、区域游戏等其他活动，还可以等人少了再签到，减少消极等待。 　　请幼儿自己设计自己的标志，这样孩子就能通过自己的标志找到属于自己的签到本。 04签到进行时 　　刚开始的签到，教师指导每一位孩子如何签到，签到台上的材料怎么看，如何使用，指导幼儿学习用自己的学号进行签到，（因为在平时的一日活动中，幼儿都需要写学号进行标记，所以我们班大部分的孩子写自己的学号还是比较好的）个别不会写的也可自用打勾的方式签到。 我们的签到本 　　通过教师一周的指导，大部分幼儿都能够完成自主签到。幼儿具有自我认同、被群体尊重接纳的心里需求，他们通过每天签到，感受到自己是集体中的一员，在集体中的重要性，更容易产生自我认同感，并强化了在班级中的归属感和安全感。久而久之，幼儿都更懂得关心集体和他人。 一日生活皆课程，课程来源于生活。教育在幼儿园生活中无处不在，处处部是教育的契机。从幼儿早晨自主入园签到开始，就把对幼儿的前书写教育、时间观念教育、还有数学的一一对应、排序、情感的表达等渗透到其中，发挥了其独特的教育功能。在每一天的签到环节，幼儿自己发现问题，相互交流、讨论解决问题，并自我提高，内在学习动机不断得到强化，这样才能成为终身的学习者。教师要做的，就是相信幼儿、关注幼儿、跟随幼儿，选择站到幼儿的背后去观察幼儿的学习。 我的反思 　　签到台，签到本的改成使得幼儿对于签到幼儿很大的签到，根据我们的观察幼儿入园能够做到主动签到并签“好”到。 我们的反思：签到墙需要教师思考挖掘孩子各方面学习的可能性，签到墙内容可更丰富，难度相对提升一些，可以加上我们的值日生自己天气播报工作中，这样会更有整体性。