依托大单元教学构建学习任务群——新风实验小学西南校区语文组第四次教研活动

momo

初冬风光，满目皆景，唯有勤行，不负时光。为落实新课程标准理念，构建高效课堂，促进课堂教学质量的整体提升，扎实做好校本教研活动，实现真课堂，真研究。12月7日上午，我校语文组成员于西南报告厅集中，围绕“依托大单元教学构建学习任务群”的主题就杨佳琦老师执教的三年级上册《司马光》课例，进行观课评课教研活动。 课堂风采精彩呈现 杨老师执教三上《司马光》一课，《司马光》是三年级上册第八单元的课文，也是学生第一次接触文言文。杨老师的课堂以读为主，同时让学生运用多种形式理解字义，如：借助注释、借助插图、表演等，激发了学生学习文言文的兴趣，也为今后学习更多文言文打下基础。 在导入环节，杨老师讲述了司马光砸缸的故事，并让学生将本篇小古文和之前所学课文进行比较，让其感受小古文言简义丰的特点。文言文语言精练、节奏鲜明、韵律动听，是一种极其适合朗读的语言材料，杨教师以“读”为古诗文教学的核心，通过范读、个别读、集体读等多种形式的，让学生从中感悟小古文独特的韵味。 本堂课共设置了四个学生活动环节。学生先是圈画人物理解文本内容，进而以小组讨论的方式完成表单，学生自学后，在汇报交流时，杨老师进行及时的引导点拨，借助生动的图片帮助学生认识到“缸”和“瓮”的区别。活动中，杨老师出示了四幅精美的图片，学生对图片进行排列，进一步理解了小古文的故事内容。最后一个活动中，小组成员扮演不同的角色，对小古文内容进行了生动的演绎，小组成员讨论激烈，配合默契，在在沉浸式的学习中感悟到了司马光聪明机智，沉着冷静的品质。 杨老师根据学生的特点，结合课后问题，确定教学内容。课堂的教学活动吸引学生，学生习兴趣浓厚，参与度也高，学生不仅读通了文言文，更读懂了文言文。 评课交流共同进步 教研结束后，老师们进行了精彩的评课。 首先是杨佳琦老师介绍《司马光》该课的备课情况以及磨课经历，讲述授课流程，以及总结课堂，反思课堂效果。 其后，一年级组代表许舒静老师、二年级代表陈诗洁老师、四年级代表鲁娇老师、五年级代表陈枫老师等相继进行评课。许舒静老师认为本节课朗读环节设置合理、教学环节清晰明朗；陈诗洁老师关注到本次课堂共有三次学生研讨环节，让学生在小组合作中方解决困惑、理解课文，充分尊重了学生的主体地位。 鲁娇老师指出杨老师对教学起点有所把握，并根据学生水平做相应的调整，在教学的过程中，习题课外补充内容搭配合理，能联系生活实际，让学生更能够结合原有的基础知识，深入理解其中的道理。 陈枫老师紧扣任务群指出课堂的优点——本节课将思辨性阅读与表达落实到文言文教学中。杨老师引导学生给几幅插图排序，这个过程实际上是引导学生去理解文言文的意思，其实也是在引导学生培养思辨的逻辑感。第二个演一演中杨老师向其提问：“司马光为什么其他小朋友都跑了，你没有跑？”这个问题本身是很有思辨性的，能够更好地启发学生思考，从而达到达到课堂效果最优化。 活动总结，共促成长 最后，由桂明珊老师进行总结：杨老师的课堂朴素有效。这节课没有花哨的环节设计，就是从几个简单的环节入手，一个是了解文言文，第二个是读好文言文，第三个是读懂文言文，第四个是读出人物的品质，并且整整节课都是围绕着课后习题展开的。杨老师对于朗读环节的设置是课堂的精彩之处，文言文的朗读对于初次接触的三年级孩子来说是一个难点，杨老师设计了初读、老师泛读、听录音读、指名读、齐读，跟着老师读、按节奏读，男女生读，去掉标点读等等，这不是简单的重复朗读，而是循坏朗读并成一个梯度上升，这样学生能在熟读的基础上完成背诵背诵的任务，在不断的朗读中加深对剧的理解。以课悟法，以思促教。“依托大单元教学、构建学习任务群”目标的实现，需要我们每一位语文老师在日常的语文教学活动中不断探索，勇敢实践。本次活动让大家感受到了不一样的教学智慧，也为老师们提供了研讨交流的平台，达到了分享、研讨、提高的目的，老师们互鉴互学，共同成长！