为有效提升教师专业能力，建设专业化教师团队，响应朝阳区幼儿教师《互动还是干扰？有效提升师幼互动质量》共读活动工作要求，2022年12月7日，幼儿园开展“师徒结对”共读活动第二场。 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b><span class="ql-cursor"></span>第一部分 师徒简介</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color: inherit;">师傅：李佳景，工作5年，硕士学历，一级教师，朝阳区优秀青年教师，现任幼儿园科研主管。</span></p> 徒弟：林雪，工作8年，本科学历，二级教师，现任中一班班长。 徒弟：郭亚珊，工作10年，本科学历，二级教师，现任中一班教师。 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b><span class="ql-cursor"></span>第二部分 共读概述</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block"><span style="color: inherit;"> 本次由李佳景老师师徒小组进行《互动还是干扰？有效提升师幼互动的质量》的第六章、第七章的学习。前期，师徒小组成员采取共读书籍，集中研讨的方式确定分享目标：把书读薄，理解师幼互动要义；案例分享，分析教师采取的策略。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: inherit;"> 李佳景老师针对第六章“谁在主导学习”和第七章“维持有效的互动”图书内容进行分析解读，抽离其中观点和概念进行重点解读。</span></p> 林雪老师和郭亚珊老师分别针对六、七章的内容进行案例分析，运书中的案例，提出：谁在发起互动？谁在主导互动？教师采取哪些策略？等核心问题，帮助教师理解书中的概念，并且总结归纳本次重点：<br><b>1.教师主导和幼儿主导的活动都是不可或缺的，幼儿主导的活动是兴趣导向，教师主导的活动则是目标导向，教师应该关注幼儿兴趣和需要，促进幼儿进一步思考，而不是在引导孩子过程中躲在自己舒适区；<br>2.教师应该关注儿童的思想和对话，跟着孩子们的思路做出适当的反应，互动之所以能够持续，是因为教师与幼儿有着亲密、温暖的关系，把幼儿当作平等的谈话对象。</b> <h3 style="text-align: center"><b>教师感受与收获</b></h3> <p class="ql-block" style="text-align: center;">以善立德 以行成美</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">用有温度的教育为每个人的美丽前景奠基</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="font-size: 15px;">撰稿：李佳景 林雪 郭亚珊</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="font-size: 15px;">审稿：时鸿雁 崔悦</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="font-size: 15px;">图片：李佳景 林雪 郭亚珊</span></p><p class="ql-block"><br></p>