<p class="ql-block">辽宁省小学数学课堂教学线上观摩研讨会于2022年12月5—7日召开。三天的时间里大家收看到来自十个省市的小学数学优秀课例，和专家现场点评。正值我校线上教学期间和如火如荼的新课程标准的学习期间，这次培训为我们指明了方向，大家更加充分地认识到数学教学对培养核心素养的重要意义和作用。</p> <p class="ql-block">新版课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，基于数学教学的四大领域对课程方案、课程标准、课程内容结构、学业质量标、学段衔接等进行了优化和重大调整，将党的教育方针具体化细化为课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力。引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。明确要求老师在教学过程中去培养学生的核心素养，让学生可以真正成为符合社会需要的高素质人才。</p><p class="ql-block">数学是我国小学阶段的基础学科，在现阶段也自然成为了落实核心素养理念的重要阵地，只有在核心素养视角下，开展小学数学课堂教学，才能够真正达到让学生全面发展的目的。</p> <p class="ql-block">此次培训，我们认识到:要继续转变传统的教学思想。</p><p class="ql-block">新课改以来，转变传统教学思想呼声一浪高过一浪。但是因为学生考试和教师考核的影响，传统教学观念的转变落到实处的少。数学老师要转变传统的以成绩至上的应试教育观念，而是要将核心素养，作为全新的理念，来指引各项教学活动和具体教学行为，进行教学目标的制定、教学环节的设计、教学活动的安排，让核心素养可以在数学课堂教学的过程中，得到有效落实与全面渗透，解决传统教学观念模式下所存在的各种问题，从而为学生核心素养的培养与发展做好铺垫。</p><p class="ql-block">我们学校数学教师是一群朝气蓬勃的年轻教师，他们平时的教学和教研工作，都有尽量学习新思想，用新的教育观念引导自己的教学行为。今后，我们应该很多的关注学生习得知识的过程，注重能力和学生的数学参与，把目光放长远，让数学为成为培养学生核心素养的平台。</p> <p class="ql-block">此次培训，我们更深刻地认识到要学生的实践能力。小学生都有很强的创造能力和行动能力，老师要对学生的这一点进行充分的利用，为学生组织多种教学活动。老师可以和其他的科任老师进行合作，把不同科目的知识融合在一起，用学生比较感兴趣的科目来激发学生对于数学的学习兴趣。通过这些活动能够让学生对数学科学的文化气息有更多的感受，体会到核心素养的魅力。</p><p class="ql-block">大家在培训中聆听了几节“”综合与实践”课的内容，《水滴实验》是很具有代表性的，这节课和《象征性长跑》《反弹高度》等课差不多，都是要学生从设计实践方案到逐步实施的过程，是创造力和实践力综合提升的过程。我们学校的刘红梅老师，就在自己的数学课上讲过不规则物体体积的测量，学生自行设计实验方案，合作完成实践，就是值得推广的案例。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">此次培训，让我们更加认识到课堂上要培养学生的数学思维。我们的数学学习，培养的不都是数学家。但应该是有数学思维能力的人。数学教学中，数学思维主要体现在转化数学问题的能力上。很多数学题并不是只有一种答案，学生在解题的时候将其转化为自己能够理解的形式才能够更好的答题。老师应该让学生在解题时合理的应用转化思维，用简单的方式去思考复杂的问题，使抽象的内容变得具体，从而促进学生理解能力的提高。</p><p class="ql-block">以前，我们学校尹占稳老师教学教学五年级下册《长方体与正方体表面积》，放手让学生观察，有学生就会反馈出六个面加起来即“长×宽+长×高+宽×高+长×宽+长×高+宽×高”，也可能会有同学发现“（长×宽+长×高+宽×高）×2”，引导学生阐述自己的理由，对比分析找出最简的计算方法“（长×宽+长×高+宽×高）×2”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">我们的北师大版教材内容安排都注重这一点。比方《鸡兔同笼》问题摒弃了以往的计算方法，《数图形的学问》不到让学生发现规律，还要培养有序思考的能力。有的老师还在私下里教授学生计算的方法，死记硬背数图形的规律，实在是太不应该了！</p> <p class="ql-block">此次培训，我们更明确了要优化数学评价体系，落实核心素养目标。数学老师要关注教学评价的有效性和激励性，在教学中的各个环节都给予学生适度、真诚的评价，让学生可以从老师的反馈中得到肯定，不断地完善自我、树立自信。此外，提倡老师注重评价的多元性，或是幽默的语言激励、或是给予肯定的小红花、或是积分制的奖章等等，让学生可以尝到成功所带来的喜悦，让成功产生的积极效应逐渐带动他们数学核心素养的全面发展，以实现既定的教学目标。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我们学校的石赫老师，是虽然是一位新教师，她在讲授《确定位置》一课的时候，就尝试了新型的评价方法，学生共同努力争取分组积分，合力学习体验学习的成就感。马丹老师和高贵影老师也做过这方面的尝试，今后我们可以进行更深入的探讨。</p> <p class="ql-block">我们学校的数学教学，始终都深受各级领导的重视和扶持。本次的培训活动，更使大家认识到要用发展的眼光看待我们的教学工作。相信在领导的关怀引导和我们的努力学习下，我们会更好地关注学生学习的过程，关注学生学习的兴趣，为学生提供合作、探索交流的机会，就像新课程提到的：我们要让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，使学生核心素养的培养落地生根！</p>