“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为提升教师专业素养，促进教师专业成长，建设高素质专业化创新型教师队伍，12月6日下午，山东省小学语文特级教师工作坊（枣庄群组）全体成员再次相约云端，共同参加“书香涵泳 云端共读”（第二期）读书分享活动。 <p class="ql-block"> 本次读书分享活动由济南群组承办。济南群组团队成员聚焦《追求理解的教学设计》第九至第十三章的内容，在前一期读书交流的基础上，结合新课标理念和生动的案例，深入浅出地阐述了书中的教育理论及教育智慧，分享了个人读书心得。</p> 来自于济南师范学校附属小学的刘一明老师，首先带领我们简单回顾了《追求理解的教学设计》前八章的内容，而后用清晰的图示为我们呈现了学习活动前设计的思考流程，分享了读书收获，明确了设计的首要因素就是要思考，阅读的关键环节也是思考，逆向设计理念下的课堂教学特征是以学生为中心，教学目标素养化、教学评价可视化、教学内容融合化的课堂，是教学评一致性的整体体现。 来自济南市天桥区汇贤小学的韩慧老师以思维导图的形式呈现了《追求理解的教学设计》第十章的主要内容，并结合大单元备课模式、单元评价设计等教学实践，交流了自己的阅读思考。明确了教师要为理解而教，学生为理解而学的观点，要走出习惯的舒适区，把教学实践作为书页的外延。 来自济阳区教研室的周晓珍老师从五个方面分享了本书第十一章“设计过程”中有关的内容以及自己深度的思考。周老师强调，要把学科大概念当做圆点，基于大概念设置问题、聚焦大概念进行逆向设计，阐述了“追求理解的教学设计”所提供的框架。 <p class="ql-block"> 来自济南高新区景汇小学的董福梅老师从六个方面交流分享了第十二章《宏观设计：将UbD作为课程框架》有关的内容。董老师结合新课程标准，以学生核心素养的发展需求为终端，从语文课程结构和任务群的整体规划来谈自己的思考。</p> <p class="ql-block"> 来自济南莱芜区胜利小学的周雪娇老师分享了第十三章“虽然如此，但是......”的有关内容及自己的阅读思考。周老师更注重理论与实践的融合，她强调，只有清楚现在的困境和未来的发展去向，才可以顺应未来教育的正确方向不断前进，凸显了一个“教练”式教师的形象。</p> <p class="ql-block"> “为理解而教”，我们每位教师要学会揭示，避免灌输。追求理解的教学，需要合适的体验、讨论和反馈，这需要教师在“教”之前作必要的准备，如仔细设计的体验活动和恰当的问题等。只有当学习者对学习进行成功的尝试时才会引发学习。学生从自己的体验中接受知识，并在体验中获得学习能力的发展，这是一个建构的过程。作为新时代教师，我们应该用科学的研究方法，遵循一定的科学研究程序，通过观察、调查和实验，分析和综合，将教育科学与科学研究相结合，将教育教学研究提升为科学研究，将丰富的教育实践经验提升为理论，从而促进教育发展、促进少年儿童活泼主动发展。</p> <p class="ql-block"> 阅读是一个净化心灵的过程，让书香浸润生活，让书籍引领前行。山东省特级教师工作坊枣庄群组将继续坚持阅读专业理论书籍，不断提高应用教育科学理论和解决教育实践问题的能力，不断提升专业研究水平，进而形成更有前瞻性的研究风格。</p>