<p class="ql-block"> 时光划过十一月，来到了十二月，风中多了几分凌冽，我们的线上教学稳步推进，老师和学生都逐渐适应。为打造精彩线上课堂，高质量完成教学任务，使“小淘气”们居家成长不停歇，老师们云端相聚，开展线上教研活动。</p> <p class="ql-block"> 正如池莉所说：“如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。”今天，李慧老师给我们分享了语文阅读教学中渗透情感教育的方法与途径。李慧老师详细的从四个方面谈起。</p> <p class="ql-block"> 一是：注重导入，激发学生兴趣。李慧老师告诉我们，一堂成功的语文课就是从导入开始，把学生带入语境、情境。且列举了她在教学《金色花》这篇散文诗时，就是引用泰戈尔的诗句“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”这句诗。激发了学生的兴趣，让学生轻松的进入阅读中，得到良好的情感体验和审美熏陶。</p> <p class="ql-block"> 二是：演绎文本，加深学生情感体验。她说一个好的语文老师，也应该是一个好的编导，充分调动学生的肢体语言，让学生成为角色的本身，深入角色的内心，一言一行都掐准角色脉搏，唤起学生与文本的共鸣。选取《最后一次讲演》中，闻一多先生拍案而起，朝台下的特务叫板的情景。让学生扮演闻一多先生，在“演讲”时的一系列的动作，让学生感受闻一多先生的大义凛然的气魄，使学生思想上震撼。</p> <p class="ql-block"> 三是：以情传情，引发学生共鸣情感。教师在给学生传递文本情感时，要把自己的情感带入到情节中，列举了教学课文《背影》时，教师通过深情朗读朱自清的父亲在月台给他橘子时的艰难的情景，以声传情，让学生受到感染感受父子之间的亲情。</p> <p class="ql-block"> 四是：多元引读，激发学生的情感。通过多元引读可以营造引氛围，将学生带入文本，深切感受文本所传递的情感，使作者的情感和学生的情感水乳交融，从而使学生既能进入文本情感，又能从文本情感中深化自己的情感，列举了《爱莲说》中作者如何将复杂情感通过“噫”字传达出来的方法。要创设情境，引入周敦颐所处的宋朝时代背景，激发学生对“噫”字和作者思想情感的理解。</p> <p class="ql-block"> 李慧老师通过这四个方面对语文阅读教学提供了新的途径，能够把理论同教学实践相结合起来，是值得我们每一个人去学习的，她独到的见解受到了语文组的一致好评。希望每一位老师“聚是一团火，散是满天星。愿老师们各自成长，照亮语文教育事业的土地和星空。”</p><p class="ql-block"> 期待，漫天星光，熠熠生辉。</p> <p class="ql-block">撰稿：官晓翔</p><p class="ql-block">图片来源：语文组全体老师</p><p class="ql-block">审稿：张小桃</p>