马路变形记

王小婉

游戏是幼儿园的基本活动，幼儿在游戏中学习和成长。建构区的游戏深受幼儿喜爱，对于培养幼儿的想象力、思维力、动手能力以及合作意识都有着重要的作用和意义。对于小班上学期的孩子来说，他们能搭建出什么样的作品呢？ 一、我们“撞车”了 “搭马路了，搭马路了！”，淏淏去材料柜里拿了一个长方块积木，将它竖着摆放，又去拿了相同的长方块积木挨着第一块积木摆放，紧接着一块接一块的水平延长，不一会就将积木搭建了很长，搭到垫子的尽头时，他停了下来，淏淏宣布“马路”搭建完成（图1）。于是淏淏拿了一辆小汽车在马路上开了起来，一旁的俊俊看到后也到玩具柜上拿了小汽车开了起来，开着开着淏淏和俊俊的“小汽车”撞到了一起。 游戏结束后，我和孩子们一起分享了积木区的“小路”，然后淏淏和大家分享了他今天遇到的困难“我们的车撞在一起了，我从这边，他从那边就撞起来了。”我针对这个问题让孩子们发表自己的看法，有的说“你们的路太小了。”有的说“搭一个更大的路，就不会撞车了。”还有的说“搭好几条路，好多汽车可以一起开。” 我的思考 小班幼儿在材料选择方面，比较简单，材料选择比较单一。游戏中可以看出，在建构初期，淏淏主要采用的是平铺的方法，将积木一块一块水平延长来进行搭建，主要表征的是马路长长的、直直的特点，由此呈现的马路技能单一、造型单一。 在游戏分享时，孩子们愿意表达自己在游戏中发现的问题，其余孩子也能说出自己的想法，通过大家共同地讨论，孩子们的已有经验得到了提升。 二、连起来的马路 建构区游戏开始了，淏淏说：“今天我要搭大大的、宽宽的马路。”他陆续取出大长方块积木和中长方块积木，在地垫中央慢慢拼接成直直“马路”，俊俊和睿睿加入到搭建中，在每一块长方块积木的旁边都放了一块同样的积木，睿睿还用半圆形积木逐个竖在“马路”旁边。我指着短长方块积木问：“这些小小的半圆形是什么呀？”睿睿挠了挠头回答：“是防撞的栏杆。”马路搭好啦！这一次，孩子们开心的拿起小汽车在马路上开了起来！这时俊俊说“车开到头就没有路了。”淏淏说“再铺就跑到地板上了，怎么办？”睿睿在旁边说道“拐个弯，就有路了。”说完看了看我，我点点头，示意他们可以试一试。于是睿睿拿了一块积木横着连接在最后一块积木的一头，淏淏和俊俊看到后，也到柜子里拿了积木跟着睿睿一起搭了起来，遇到没有垫子的地方，他们就又拐弯，搭着搭着他们发现马路连接在了一起，开心的喊着“连住了，连住了”。（图2） 我的思考 淏淏在游戏中自主采用了平铺、围合的技巧，建构了印象中的“大马路”场景。整个过程中主要将长方块积木平铺、连接、转换方向并为马路搭建了“防撞条”，“马路”形态相较于一开始的作品更加清晰、灵活、丰富，宽度也增加，最终呈现出一条更宽更长的围合“马路”。 在游戏中，孩子们又发现了新的问题，马路变宽了，但小朋友的“汽车”开到垫子边就没有路走了，他们没有轻易放弃，而是他们运用了自己已有的生活经验--马路可以转弯，解决这这一困难。通过游戏分享，游戏者提供了马路可以转弯的新思路，让孩子们吸取了更多关于马路的经验。 在孩子们遇到问题，对自己的想法不能确定时，看向老师，想要从老师这里获得一些鼓励，老师给予了及时的眼神肯定，让小朋友大胆进行尝试，鼓励了幼儿继续游戏的信心，推动了游戏的进一步进行。 三、一条有高架桥的高速公路 淏淏用长方块的积木靠着墙的一边搭了一条长长的路，还拐到了柜子的方向，俊俊和睿睿在淏淏的马路旁边也搭了一条小路，可是在经过淏淏的马路时，发现被挡住了，俊俊就将一块积木放在淏淏的马路上继续搭，淏淏看到后大喊“你把我的马路弄坏了”，俊俊说“是你的马路挡住我的马路了”，睿睿站在一旁看了，说“我们可以把路弄两层”，说完就去拿了一个圆柱形积木，将长方块积木的一边搭在圆柱上，又放了一个圆柱在前面，将一块长方块积木横在放在两个圆柱上，把他们的小路架在了淏淏的马路上面，一条高架桥诞生了。（图3） 当他们想继续搭建马路其他地方时，发现长方形积木被旁边搭城堡小朋友用光了，淏淏拿来了半圆形的积木放在长木板的一头，俊俊说“这不行，汽车会从边上掉下去的”……看到他们准备放弃马路的连接，我上前问“马路还有别的转弯方法吗？”俊俊说“那个像门一样弯弯的积木也可以转弯。”我说“那我们可以试试吧”睿睿把路旁边的半拱门积木平放在地上，用两个半拱门积木拼在一起变成了弯弯的路。我看到睿睿还在马路的中间用很多小正方块积木一个挨着一个摆放，还给上面放了半圆形和三角形的积木，我问她“这个是什么？”睿睿说“这是如果司机累了，可以休息的地方”，淏淏说“我爸爸说是服务区，我在高速路上也见过，里面还能吃饭、加油呢。”睿睿说“对呀，这个就是我们高速路上的服务区”。 游戏分享环节，三位幼儿给大家介绍了自己的“高速路”。睿睿说“可是这边一直对不齐”。我说“那你是怎么做的？”睿睿“我又拿了几个放在这边”我“那放上以后对齐了吗？”睿睿“没有”我“小朋友们，你们帮她看看为什么对不齐，怎样可以对齐？”小朋友们你一言我一语“另一边出来了，把那边推回去”；“睿睿不用再拿积木，放上更不齐了”；“用一个长木板卡在旁边”… 我的思考 在游戏过程中，幼儿遇到了三个问题。问题一：两条路撞在一起了。问题二：材料不够用了。问题三：“服务区”的积木对不齐。对于幼儿遇到的问题我根据具体的情况用不同的方法来应对。 第一个问题时，两个男孩因为他们各自搭建的的马路碰到一起没有找到办法而争执，我并没有急于介入，而是静静的观察幼儿的表现，发现小女孩睿睿在一旁认真观察后，用一个圆柱积木帮他们解决了问题，还产生了更新颖的马路，这里我们能看到当老师真正推到幼儿身后，给予幼儿足够的空间、时间进行探索时，幼儿也具备发现问题、解决问题的能力。 第二个问题在幼儿即将失去兴趣要放弃游戏时，用语言指导的方法让幼儿进一步探索马路的转向连接的方法，由此推动幼儿寻求新的积木类型，摆脱原来单一积木的选择思维。 第三个问题当睿睿搭的服务区一直对不齐，经过不断探索仍没有解决时，我用回顾的方式，引导幼儿换个角度看她的作品，发现问题真正的原因所在，同伴之间的互相启发，帮助幼儿解决问题，丰富了彼此的搭建经验，使他们的搭建作品逐渐完善。 教师小结 一、在不断解决问题的过程中，幼儿得到了多方面的发展。1.培养了孩子的良好学习品质 搭建“马路”的游戏看似简单，其实非常不容易。在游戏过程中，幼儿先后遇到了不同的问题。是什么原因呢？怎么解决呢？这些问题随着游戏过程自然出现，给幼儿提出了不同的挑战。面对问题，幼儿每次都完整的经历了“发现问题—提出猜想—行动验证—解决问题”的探究过程。他们不仅解决了问题，更掌握了科学探究的方法。 不断发现问题，解决问题的过程不仅对提高幼儿的动手能力、合作能力和创造力等方面具有重要的价值，更是极好的培养了积极主动、认真专注、善于坚持和及时反思等良好的学习品质，而这些品质这也是他们持续游戏的关键所在。 2.发展了幼儿关于建构的关键经验《指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。孩子们通过地下搭建“马路”的游戏，获得了大量的经验，如：从只会使用单一平铺技巧搭建到会用平铺、围合、架高的方法来进行搭建；从使用单一形状的积木搭建到能运用多种形状的积木进行搭建，他们还将获得的经验用到下一次游戏中，推进了游戏的发展。 二、适时的支持促进幼儿自主学习1.游戏前的支持策略 根据游戏情况来做计划。针对新游戏引导幼儿说出详细的计划：用什么材料来搭？怎样搭？让孩子尽快明确自己的游戏主题，有目的地进行选择。也会帮助孩子梳理游戏经验，明确游戏目标：上次游戏中你遇到了什么困难？今天要尝试小朋友的办法吗？ 2.游戏中的支持策略一是学会放手，鼓励自主探索。幼儿是有自主游戏能力的，他们能够根据环境和材料进行不同的搭建，面对孩子自主发现问题，解决问题时，我的关注和欣赏成为一种积极的支持，使孩子每一次都能在已有经验的基础上产生新的思考，将游戏玩得越来越精彩。二是选择适宜的介入和方式，为幼儿提供恰当的支持。当幼儿遭遇挫折，游戏面临阻碍或停滞时，我适时介入，推动游戏的持续进行。在这个游戏中，我的介入和推动有两种：第一种是隐性支持--眼神鼓励。第二种是显性支持--语言介入。支持方式虽各不相同，出发点却是一样的，那就是:关注到幼儿的需求，采取最适宜的那一种。 3.游戏后的支持策略针对问题与孩子交流与讨论。在集体回顾时间，我会让孩子思考“今天游戏中遇到了哪些问题”，在畅所欲言中引发孩子们的主动学习，针对问题和发现，我又提出挑战性的问题：“你们有什么办法”，这样做不仅吸引了更多的小朋友参与游戏的兴趣，而且提高了幼儿深度学习的能力。 最后 每个幼儿都是有能力的学习者，小班的幼儿往往因为年龄较小、认知水平较低，而被忽视游戏中的精彩。但是，他们同样可以出现多样的探究，如探究马路的各种连接和转向、不断把生活中的场景丰富到建构中去等。关于“马路”的故事还在继续，孩子也将继续在游戏中不断地带给我们惊喜……