<h3> 新课程标准将德育教育放在非常重要的地位。而在一般的数学课堂中，教师通常追求快速的课堂而忽视德育板块的教学。这虽然能够为学生充分讲解课本上的重要知识点，但却忽略了学生思想品德的培养，可见数学教学中的德育渗透必须引起重视。</h3> <h3>一、新课导入中的德育教育<br> 在数学教材中，德育教育板块的内容占比相对其他科目较低，这就需要教师充分挖掘教材，把德育教育贯穿在知识点的分析中。例如：《利用全等三角形测距离》这一课，教师不妨先介绍几何鼻祖泰勒斯的数学成就，并详细介绍他测量轮船与海岸距离的方法，以此启发学生如何利用全等三角形测距离，从而培养学生利用数学方法解决实际问题的意识和能力。</h3> <h3>二、探究新知中的德育教育<br> 数学在生产、生活中具有很广泛的应用，探究新知时，老师要结合学生的兴趣和认知情况，联系实际帮助理解，深入浅出的进行学习目的教育。例如：《二元一次方程的应用——里程碑上的数》这一节课，教师可以通过问题情境的设定，让学生利用二元一次方程去计算亚洲飞人刘翔的号码、青藏铁路的总长度等数字，学生在应用知识解决问题之后，教师补充背景介绍：播放刘翔夺冠视频，介绍刘翔夺冠对亚洲体坛的意义；介绍青藏铁路是世界海拔最高、线路最长的高原铁路，是一个伟大的工程奇迹，以此增加学生民族自信心与自豪感。</h3> <h3>三、活动讨论时的德育教育<br> 在数学课堂中，很多公式定理以及基本结论光靠教师来总结，对于学生的帮助比较有限，它更需要学生自己去发现、交流、总结。如果采取小组合作的学习方法，引导学生共同思考、交流、总结，不仅可以锻炼学生的思维能力、口头表达能力和团队合作精神，而且能让学生形成既要对自己负责，也要对同组的其他组员负责的观念。在此过程中，学生会意识到个人利益与集体利益是相互依存的关系，只有在同组的组员都“劲往一处使”的情况下，自己才能更好的进步。</h3> <h3>四、评价过程中的德育教育<br> 由于数学课堂需要冷静、富有逻辑，教师容易在教学过程中保持严肃、不苟言笑的态度，不会轻易鼓励或表扬学生，导致一些学生缺乏自信心，甚至产生自卑、厌学的心理，所以评价过程中德育教育不容忽视。在数学课堂中教师要做到因材施教，对于成绩前列的同学，能够优秀地完成学习任务时要做到果断的肯定和表扬；对于基础薄弱的学生，虽然学习中有所困难，但是他们愿意主动学习、主动参与的精神也值得鼓励。让每个阶段的学生都能得到关注和肯定，能有效防止班级两极分化的现象出现。</h3> <h3> 总之，德育教育应贯穿于整个数学教学过程中。这不仅是新课标的要求，也是教学实践的需要。教师在关注知识内容落实、让学生掌握学习技能的同时，还需要培养学生良好品德和精神品质，提高学生自信心、增强民族自豪感。这就需要教师们转变教学方法，充分挖掘知识点所蕴含的德育内容，增强课堂中学生的交流互动，营造愉快的学习氛围，关注每位学生，适时给予学生鼓励和肯定，注重德育教育结合，培养学生正确的人生观价值观，向有利于学生身心健康成长的方向而努力。</h3> <h3>文：童臻 龙岗区科技城外国语学校数学教师</h3>