新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在曾昭英老师的音乐教学中，做好正确的启发和导向工作，让学生在音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。 《彝家娃娃真幸福》是中的一首根据彝族民歌曲调改编的儿童歌曲。歌曲描绘了彝家娃娃在喜庆佳节狂欢歌舞的生活侧面。歌词简洁形象，曲调欢快、跳跃，舞蹈性的节奏贯穿始终。阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族地方色彩。<div> 针对的是低年级学生的学情特点，曾老师采用了情境导入，为学生营造了学习歌曲的民族特色氛围，激发学生学习的积极性，在教学过程中通过设置模仿游戏、模打节奏、律动等多种教学方法来体验歌曲情感。体现了学生在“玩中学”的教学思想，打破了传统的课堂教学模式。<br></div> 曾老师通过多次聆听引导学生自主探究，由衬词入手展开旋律的教唱。每一次的聆听都带有目的性。例如:初听，听出歌中有几个“阿里里”，复听，辨别四个“阿里里”的音高，三听，感受旋律的轻快跳跃;四听歌词，说说彝家娃娃的装扮等等。学生有了倾听音乐的注意，这种潜意识调动的方法对熟悉歌曲旋律形成了有效积累。 曾老师通过师生接读、接唱等互动形式，提高学唱歌曲的效率。 为歌曲伴奏的这个环节，曾老师通过生生合作的形式，用打击乐器和律动的形式表现歌曲，在提高学生音乐表现力的同时，感受合作的乐趣。 曾老师设计了分组讨论分组学习分组表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度的提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥，学生在课堂上非常的活跃，且思维也比以前活跃了，这也就证明，在课堂上发挥学生的潜能是非常必要的，教师要给学生空间，这样学生才会自由的发挥，上课的效果也得到了提高。较好的深化三步了导学，发展了学生课堂。