以数启思，以研优教——大班组教研活动

五幼教研

数学是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科，而且《纲要》中也明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”为了让老师们充分的、有效的理解如何让数学源于生活又回归于生活，我园大班组12月6日在教研组长的带领下一起探讨、学习“生活中的数学”进行此次教研。 提前部署发布预告 　　为保证“线上教研”的有效性与时效性。教研前，教研组长进行本次研讨内容的梳理，并将教研预告内容提前在线上进行分享与布置。 相约云端线上聚慧 　　首先由教研组长带领老师们共同学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，从中也明确提出幼儿的数学学习是“在运用数学解决实际生活问题的过程中，获得丰富的感性经验、充分发展形象思维，初步尝试归类、排序、判断、推理、逐步发展逻辑思维能力”。 智慧碰撞线上共享 一、幼儿园数学教育生活化的意义: 田永花老师和马丽娜老师都有提到:开展幼儿园生活化数学教学，有利于激发幼儿的数学学习兴趣，增强幼儿数学创造力。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》我们不难看出，培养幼儿数学方面的创造能力十分必要。3-6岁的幼儿，其心理和生理发展处于萌芽阶段，虽然认知能力稍浅，但是却处于意识的空白期，具有思想和习惯高度的可塑性，如果我们在此阶段，渗透生活化数学教学，可以便于幼儿接受和理解数学知识，并且在具体的教学活动中，激发他们的创造能力，促使思维的延伸和发展。 二、如何在生活中进行数学教育 马玉秀老师提到对大班幼儿来说有初步的思维能力。能感受到一些感性的东西。但是还不能进行理性的分析。所以尽量为幼儿创设生活化的数学教学环境。王老师补充到我们要在每日常见的生活场景中让幼儿去学习数学如:（1）在学习相邻数之前，让孩子们分成五人一小组，看看自己左边是谁，左边是谁，（2）学习数的概念每天教师让幼儿数一数来了多少小朋友，男小朋友有多少，女小朋友有多少，还有多少小朋友没有来；(3)幼儿进餐过程中，观察自己左右手各拿什么东西。(4)孩子们在玩耍时，观察树木的粗细，长短认识数学在日常生活中无处不在。(5)举例幼儿与父母穿的衣服大小以及厚薄，又如幼儿去观察自己家里哪些物品像正方形，长方形，圆形，三角形等，提起幼儿的兴趣。 三、怎样让数学游戏变得好玩呢？ 　　李梅老师和马燕老师都有提到要想让数学游戏变得好玩:首先是教学工具的多样化，老师们可以为幼儿提供一些诸如数学棋谱、大转盘、数卡接龙、拼图等传统的教具，老师也可以通过和幼儿共同制些物壳、开心果壳、瓶子盖、盒子、冰棒棍、各种豆豆等；其次，创设学习活动情境，我们可以把各年龄段的教学内容渗透在幼儿的一日生活环节之中促进孩子多方面的发展；最后，通过激励表扬，激发幼儿学习数学的兴趣，很多幼儿多给予鼓励表扬更能够激起儿童的学习积极性。 　　最后马建花老师并对大家提出要求，希望老师们能够重视数学活动对孩子后续学习的重要影响，要在日常生活中潜移默化的渗透数学教育，体现数学的趣味性、情景性、操作性、探究性，让我们的孩子在具体的生活情景中、在解决问题中、在体验成功中喜欢数学，感受数学。 凝聚精华思有所得 　　教师们认真倾听，详细记录了教研内容，并把记录的重点、反思、研讨的笔记在线上与大家一起分享。 　　“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”学习永无止境，本次线上教研活动让老师们更好地了解了数学教学的技巧。在今后的教学中，我们将会把抽象的数学融合到生活中，让数学学习更加的生动有趣。