《小黑鱼》 ——小四班绘本课程实施小记

张慢慢

打开绘本，与美好不期而遇；聆听童声，开启一段奇妙的旅程。记录宝贝们与绘本的美好相遇。 课程起源 绘本蕴含着艺术、语言、认知、社会等丰富的教育资源，是帮助幼儿营造美好精神世界、促进多元智能发展的有效途径之一。我们实验幼儿园分园充分发挥家庭绘本资源，鼓励家长从家中带来最喜爱的绘本，开展绘本漂流活动并打造班级绘本资源角。幼儿收集来丰富多彩、趣味盎然的绘本，他们常常在阅读区流连忘返，翻阅、操作、摆弄，或静静阅读。幼儿是如何阅读、理解、表达这些绘本的？我们尝试了探索幼儿的阅读体验之旅。 绘本选择 倾听幼儿阅读已有经验当问及幼儿“你喜欢什么绘本”时，他们就会滔滔不绝地把绘本中的精华部分与我分享。从幼儿的表达中，能感受到己有的阅读经验来自幼儿对绘本的熟悉程度，可能是亲子阅读后留下粗浅、笼统的阅读感受。寻找大多数幼儿都喜欢的绘本，建立可以共享话题，有可共情的体验，从而让幼儿重构经验、拓展经验、学习新经验，达到在原有水平上阅读体验的提升。 于是我们开展了绘本投票会，挑选几本幼儿熟悉且共同阅读过的绘本，通过贴纸投票的方式，鼓励幼儿为自己喜欢的绘本投票。最终，《小黑鱼》票数遥遥领先，成为孩子们最喜欢的绘本，基于此确立了我们班的绘本课程。 绘本精读 深度感知《小黑鱼》精读，就是多次研读。根据幼儿兴趣特点，我们开展了绘本主题课，课堂上的初次体验，让孩子们对绘本有了整体认知和兴趣。在此基础上，通过家园共育，建立在亲子关系上的一对一的阅读。孩子们在与家长的阅读中，不仅度过了美好的陪伴时光，更对绘本故事有了更加深刻的印象。通过反复研读《小黑鱼》，让孩子们从中学会观察、学会坚强、学会合作并学会勇于思考勇于尝试。 绘本延伸 开展《小黑鱼》衍生活动“为什么水母和果冻一样？”“我还知道海里有章鱼。”“大海是蓝色的。”“我最喜欢吃鱼了。”“我家里有大鲨鱼玩具。”《小黑鱼》绘本通过水彩拓印技法将书里的小红鱼、小黑鱼、水母、金枪鱼、海葵、海草等各种海洋动植物展现的栩栩如生，孩子们对色彩斑斓的海洋世界充满了无尽的奇思妙想。由孩子们的兴趣出发，我们开展了“海洋世界”系列课程，通过《认识海洋生物》、《餐桌上的美味》、《保护海洋》、《巧手变变变》等活动，帮助孩子们揭开蓝色海洋的神秘面纱。《认识海洋生物》科学活动，带领孩子们走进海底世界，认识了多种多样的海洋生物。在欢声笑语中，通过游戏比赛的形式让孩子们判断哪些是海洋生物，更加激发了幼儿的探索欲望。 《巧手变变变》美术活动，充分利用幼儿已有经验，通过温馨的亲子活动，鼓励家长积极参与，共同完成孩子最喜欢的海洋作品。家长和孩子的亲密手工活动，不仅加深了孩子们对海底世界的喜爱之情，同时在孩子们稚嫩的小手下更暗藏着孩子视角下的想象和思考，每件作品都是独一无二完美无暇的。 绘本表演 让小黑鱼鲜活起来通过以上活动的开展，孩子们的兴趣已经不满足于平面静止绘本小黑鱼，他们会根据活动中了解掌握的知识经验，自发的展示大龙虾是如何像机器人一样行走的、金枪鱼出现是怎么吃掉小红鱼的、小红鱼又是如何逃跑的······他们沉浸式的表演有力的表达出幼儿的内心活动——想体验在大海中小黑鱼发生的事情。 孩子们之间相互模仿，相互学习，充分展现孩子们的个性，在儿童视角下《小黑鱼》鲜活起来了。今后，我们还将以此为契机，开展《小黑鱼》绘本剧表演，“生活需要仪式感”，帮助孩子们用表演的方式更好的表达对绘本内容的理解，为孩子们提供表现自我、展现自我的舞台，更让孩子们享受绘本表演带来的无尽快乐。 美国教育家杜威提出：儿童是起点，是中心，而且是目的。从幼儿投票选择、精读、亲子阅读、手工表达、绘本表演，都在尊重幼儿想法和特点下进行，站在幼儿的角度思考问题，融入幼儿的想象、创造、思想、合作、艺术，展现了孩子们如同小黑鱼般独一无二的自己。