恰是一年冬蕴季，疫间“云”端正修习——记铜梁区2022年小学语文（二坊）第二次跟岗研修

菠萝不吐西瓜皮

青衿之志，履践致远。疫情挡不住求知之心，空间无法阻隔交流！为了追寻更美的教育风景，12月2日晚，在黄小娟老师的指导下，小学语文二坊新教师第二次跟岗研修在线上顺利进行。 云分享谈经验 疫情在家，居家网课自然是绕不开的话题。上课伊始，小组成员就居家网课做了分享。卢春蓉老师从上课要求、班级作业管理、以及关心学生心理情况三方面阐述了近一个月网络情况；从上课仪式感，培养学习习惯畅谈自己的做法。接下来徐玲、陶怡、陈玉琴、陈琳、杨秀娟老师也分别从网课环境、课堂激励、课后要求等方面讲述了自己的操作。 黄老师一一点评了每一位老师的发言，肯定了大家的敬业和越来越专业的表现，也提出了问题引起大家的思考和讨论：低年级教学重点是识字写字朗读，居家网课如何逐项落实？居家网课有一段时间了，如何更好地调动学生参与各项教学活动的积极性？疫情之下，对于学生居家学习不积极主动提交作业的情况，如何争取家长的合作以与其双赢？“针对低年段孩子特点，教学整个过程形成惯例以帮助学生养成习惯，设置多种与教学重难点相关的趣味活动，并及时关注、鼓励以提升学生参与度和积极性，从家长的角度去思考与家长的沟通方式，以赢得家长的合作，利用在家学习的机会，引导家长作为榜样，更好地培养学生阅读、朗读、运动的习惯，促进学生成长，着力提升学生素养。”在黄老师的引导下，大家达成了共识。 共讨论研优课 跟岗研修前，黄老师让大家细读了《课标》，并要求大家根据自己任教的学段，找到对应的内容，结合教参教材，看看学段目标是如何落实到单元、课时里的。研修时，她以两堂名师课为例，带领大家细看名师的课堂里年段目标、单元目标、课时目标如何落实。片段回顾、交流讨论、方法小结，“目标意识、素养意识的落地，多种识字方法和朗读指导方法的综合运用，儿童化语言的使用，巧用提问和评价组织教学......”在黄老师的引领下，学员们不仅看到“鱼”，还在黄老师的抽丝剥茧、条分缕析中看到了“渔”。 忙复盘数收获 在这次研修活动中，学员们获益匪浅。熊荣凤有幸听了许嫣娜老师《曹冲称象》与薛法根老师的《风娃娃》新授课，我收获颇多。在两位老师的课堂上，我感受到了他们的目标意识明确，教学思路清晰，课堂结构严谨。特别是薛法根老师的课，关于复述故事这个目标，他没有选择直接让孩子去讲，而是层层递进，先是读得像，再是读得熟，最后才是讲得出，在让孩子讲故事的时候通过提示越来越少的方式不断地锻炼着孩子的表达能力，让人感觉每个环节设计精妙而简洁。两位老师的课堂上，我看到了教师对学生的尊重，许老师能拉着学生的小手上讲台，而薛老师也会适时地调侃学生，让学生自然而然地与之亲近，这是非常值得我们学习的。同时，在两位老师的课堂上，我还看到了老师给学生的一种动力，那是老师给学生的信任，给学生的机会。当有同学说不出答案、没有想法的时候，薛老师能够用自己的语言给予孩子鼓励，步步引导，让孩子知道只要自己勇敢了就有进步，这是一种强烈的育人意识，我始终相信善意的话是能够给人带来温暖的。当然，不论是许老师还是薛老师，尝试在他们教学中教学方法的灵活多样这一点也体现得淋漓尽致，两位老师生字卡片的利用、图片展示、多种形式去朗读和认识字词也给我留下了深刻的印象。我认为一位好的老师必定是要不断成长、不断探求进步的老师。薛老师和许老师的课必定是他们磨了很多次的结果，老前辈上课尚且如此，我们这些刚踏进教师行业的小白们也应该多去学习，相信有一天我们也能成为教育界的新星，在一方土地的上空缓缓升起，我们也终将发出自己的光芒。 卢春蓉通过分析学习薛法根老师《风娃娃》与许嫣娜老师《曹操称象》两节优质课我有以下收获。1.语言许嫣娜和薛法根老师的语言都特别贴合儿童的特点，而且善用语言创设儿童喜爱的教学情境，调动学生的情绪，教学氛围好。反观自己，自己的语言组织能力较差，不能很好地衔接教学的知识板块。在以后的教学实践中，注意自己的语言的亲和力，根据教学内容调整教学语言内容，学习用语言营造教学氛围和教学情境。2.知识与生活相联系在许嫣娜《曹冲称象》的教学中，许老师以学生熟悉的生活问题，激起学生的学习兴趣。我进一步体会到了语文学习与现实生活的紧密联系，在的后面教学设计中，我要依据教学内容，结合相应的生活，让抽象的知识变得生动具体。3.朗读朗读是理解文章内容的必要途径。在我平时的教学中，我多种方式的朗读运用比较丰富，但根据课文，有层次的朗读的这方面的能力比较欠缺。这次的学习，让我明白了在后面的朗读中，要一步一步循序渐进，使学生在充分理解课文的内容的基础上，读好停顿、读出感情。 徐玲看了薛法根老师《风娃娃》和许嫣娜老师《曹冲称象》两个课例，我感触颇深，收获很多。1.体现课标精神，重视营造愉快课堂。薛法根老师在教学中创设情景，目的明确，为教学服务。在教学中，薛老师首先读课题，明文体，提出 “风娃娃”，借用“太阳”“月亮”这两个非常典型的童话形象，让文体意识巧妙又无痕地扎根在学生心里。薛老师带领着学生由读正确到读熟练再到记得住最后到讲得出，通过组词识字、在情境中运用识字的方法带领学生集中识字，实现了字不离词、词不离句的学习方式。朗读指导方面，薛老师对象声词、对带有象声词的句子、对段落进行朗读指导，薛老师这节课用一个3分钟比赛谁读得遍数多，抓住学生喜欢竞赛的心理，激发学生的学习兴趣，也让学生对读熟有了很直观的认识。薛老师引导学生抓住文本中的关键词句进行练说,指向了故事的结构和内容，再次放手让学生进行“看图说话”练习，落实目标，教学环节层层递进,步步落实。2.体现教学与生活的联系，重视创设教学情景。“糖果”老师的随文识字教学通过设置生成情境和课文的情境引导学生识记生字，这样教学生印象深刻，记忆牢固，值得我好好学习。许老师在教学中呈现“称和秤”以及大象形态的演绎，其情境的内容和形式的选取都贴合二年级学生的年龄特点。“糖果”许老师亲切的语言、动作对孩子们有着极大的吸引力，还创设生动的情境。她的课灵动自然，孩子们在老师的引导下不断地在思考、朗读、训练、表达，呈现了高效扎实的课堂。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，十分具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会语文来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。 两位老师的素养让我佩服，儿童化语言的运用、问题的导引、对孩子的评价，让我觉得他们真的是走进了孩子的世界。听了他们的课后，反观自己，在语文教学过程中，在教学设计上，我没有到达必须的高度，一些教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还是欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能到达我预想的效果。听了他们的课，我学到了很多，今后自我必须将所学到的教学新方法应用到自我的教学中去，尽快地提高自我的教学能力。 陶怡薛老师说字不离词，词不离句，所以教学生字时，用词串的形式，通过大量贴近生活的情景创设，引导同学们尽可能多的组词，让学生不但会组词，而且能运用。比如使劲，引导学生想象运动会时，你的同学要使劲跑，你们呢，为他使劲加油，当他快接近终点时使劲冲，看他得了第一名你们为他使劲鼓掌，在这个过程中有孩子一时想不出，薛老师幽默地问咱们上课时要使劲思考，课堂气氛活跃，趣味十足。这样扎实的生字教学不仅帮助孩子深入理解生字，还能帮助学生学会在特定的语境中正确的使用词语。薛老师真正做到了把课堂还给学生，语言看似随意，但设计精巧，有种无心插柳柳成荫的高级感，也是我们以后解决复述课文能够参考的教学设计。许老师在执教中，紧紧抓住文章重难点展开教学，将低年级的识字教学重心落到实处。整个教学设计巧妙，随文识字的方式多种多样：字理识字、情景识字、生活识字、图片识字等方法的运用使学生自然而然学习并理解了字词，同时教学中注重学生输出，学生习得后引导学生加以运用。老师能够非常灵活地引导学生抓取关键信息，并设置情境加强语用训练。许老师用课堂评价组织管理课堂纪律，也是亮点。 陈玉琴听了许老师的《曹冲称象》和薛老师的《风娃娃》，我获益匪浅。许老师的识字方法让我见识到到识字方法多样化由理论变为实际的过程，这也为我今后在识字教学提供了思路。薛老师的课堂让我深切地感受到语文教学必须从学生这一主体出发。在课堂上为他们栽一棵枝繁叶茂的大梧桐树，为他们创设一个挥洒自如的乐园，从而引导学生由“要我学”变为“我要学”。同时，也让我感受到了情境教学对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性有着良好的收获。 杨秀娟看了许嫣娜老师《曹冲称象》与薛法根老师的《风娃娃》新授课，我收获颇多。1.字词教学很扎实:许老师在课堂中大量使用了随文识字，相较传统的集中识字、词串识字，更方便让学生在回忆生字的时候有一个完整的情境支撑，来帮助他们的识记。而薛老师对于生字的教学，他让学生联系生活实际，运用一字组多词的方法，让学生在轻松的氛围中认识了生字；其次对于难理解的词语，薛老师联系生活，创设情境，让学生很快对词语轻松理解；对于拟声词的掌握，薛老师先从读好这些词上下手，再来联系生活想象，比如“哗啦哗啦”这个词的教学，先让学生读，范读，让学生找到语感，再问“这是形容什么的？这是什么样的雨？那么还有什么样的雨呢？”一系列贴近生活的问题，让学生毫无压力地理解并运用了这些词语。反观自己平常在字词方面的教学相对薄弱，方法也很单一，基本都是教师范读、教读、学生跟读，请生读等，很多孩子对于字词根本就没掌握。两位老师对于字词的教学都是我值得去学习与借鉴的。2.两位老师都很关注儿童的成长。两位老师在课上不断地引导孩子思考、朗读、训练、表达，并有针对性地对学生进行鼓励、表扬。反观自己，自己的语言表达能力有待提高，在引导孩子的表达上还有欠缺;平时上课时对于孩子评价与表扬没有针对性，评价语言仅限于“你真棒，真不错”等。 陈琳薛法根老师的《风娃娃》和许嫣娜老师的《曹冲称象》我有以下感悟。1.名师不愧为名师有一句话这样说：合格的老师课堂上一半时间留给学生，优秀的教师只需在课堂上点拨几句。两位老师整堂课上语言设置很巧妙，善于引导学生，评价语言也用得很到位，每一句表扬都表扬得很细节，并且基本上没有重复。同时薛老师的课堂上生成性很强，在提问一个学生时他不能很好的回答出来，薛老师就因势利导利用词串识字的方式引导孩子一步步说出答案。反观在我的课堂上引导衔接的稍有欠缺，评价语虽不生硬但常有重复，所以在听课的时候我也比较注重记录老师们的评价语。2.幽默和鼓励在教学中的作用幽默可以拉进教师与孩子间的距离，可以让原本不熟悉的师生变得熟悉，不断的鼓励可以让原本胆怯的孩子变得有自信，敢于大胆的表达自己的想法。3.上课目标意识一定要强薛老师上的那堂课单元目标之一是借助提示、复述课文。而薛老师在课堂上很好的落实了这个目标，他的设计也很巧妙，从有声有色的读的像，读得熟，最后到讲得好，层层递进，结构非常清晰。反观我上课的时候经常喜欢给孩子们拓展一些其他的知识，这对孩子们的学习有帮助，但是有时候拓展面多了，我会发现我的重点歪了，课堂目标完成得不好，在之后的课堂里我会多向优秀教师们学习，带着清晰的目标进入课堂。 4.课堂面向全体学生在学生答不上来的情况下，准确找到学生的生长点，因势利导，最终让学生豁然开朗，获得了成就感。虽然在那位学生身上花的时间稍长，不同于一般的公开课，但如此的引导，在帮助那位孩子的同时，也让其他孩子一起体验了思考的过程，这让人不得不佩服薛老师高超的教学艺术。 何欣荣教学之前应当仔细研究《课标》要求，以及每课独特的教学知识点来确定本课目标。课堂教学时应有层次，可以从词入手，扩展到一句、一段，从易到难，攻破孩子畏难情绪，例如薛法根老师执教的《风娃娃》一课中，在学习朗读“读得熟”的基础上，开始“讲得出”板块，展示“地点、事物、动作、结果”四点提示语，给孩子搭好台阶，然后提问，根据孩子的表现用“说连贯”为要求，穿插着“真棒，词语高级、太好了、掌声鼓励……”评价语让孩子达到读课文后复述的要求，然后给出“吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树”两句简短的话语，进一步锻炼孩子们补白性复述的能力。以循循善诱的话语，让孩子们在课堂一步步达成本课教学目标。联想到自己的教学，虽然设立了教学目标，但是在给孩子扩充知识点时，有时难免偏离要求。听薛老师一节课，让我体会到，作为一个语文老师，语言运用应为重中之重，好的老师应该用自己的话语去引导孩子，而不是生硬的把他们往标准答案上拉。同时课堂也不能只关注学知识，要注意培养学生的学习习惯学习信心，并提升学生语文素养。 语文教学是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。愿我们抓住居家静学的契机，向同行学习，向专家取经，待到山海无恙，再沐风缓行，以更饱满的热情投入线下教学工作，与孩子们一起徜徉知识海洋，逐梦校园。 制作：何欣荣资料收集：徐玲陈琳陶怡熊荣凤陈玉琴卢春蓉杨秀娟审核：黄小娟