<p class="ql-block"> 在教育管理工作者行政能力提升示范研修班的第四天，岭南师范学院为大家邀请了两位重量级人物：华南师范大学的卢勃教授和岭南师范学院的王林发教授。</p> <p class="ql-block"> 卢勃教授给大家带来的专题讲座是：行动学习与教育领导力提升。</p> <p class="ql-block"> 他以UMU设计的一份教师信息调查问卷开始了他的讲座。从问卷中卢教授快速地了解了各位学员的教龄、第一学历、年龄、职称等概况。</p> <p class="ql-block"> 行动学习的理论基础来自于杜威的“做中学”。</p> <p class="ql-block"> 没有行动就没有学习，没有学习就没有行动。行动=程序性知识+洞察性提问。</p> <p class="ql-block"> 他给大家详细地讲解了行动学习的定义与作用。</p> <p class="ql-block"> 那如何让行动学习落地实施呢？卢教授为大家详细剖析了行动学习的核心技能、规则、要素与七个关键步骤。</p> <p class="ql-block"> 卢勃教授提出，认识自己是培养教育领导力的基础，并让大家体验九型人格测试，从科学的角度让大家进一步加深对自己的了解。</p> <p class="ql-block"> 卢教授讲解了领导力的定义与用途。</p> <p class="ql-block">分组讨论：</p><p class="ql-block">如何让教师积极工作？</p><p class="ql-block">如何引领课程教学改革？</p><p class="ql-block">如何制定学校发展目标？</p><p class="ql-block">什么习惯有利于提升校长领导力？</p><p class="ql-block">如何塑造学校的品牌文化？</p> <p class="ql-block"> 经过一轮讨论之后，分组进行行动学习成果展示。并且评出哪一组做得最好？最后还让学员总结本次讲座的学习收获，反思本次学习带给自己的感悟，对自己工作创新与改进有哪些启示，并且列举出学习后的成果转化与未来行动的计划。把行动学习运用到本次的讲座中，让行动学习与讲座巧妙地融合在一起。</p> <p class="ql-block"> 短短两个多小时中，卢勃教授展现了广博的学识和十足的人格魅力，深入浅出地解读了行动学习与教育领导力提升的含义与策略。他希望研修班的学员未来能结合现实生活理解和运用好这些理论成果，利用周围的资源和力量去管理或领导，在实践中不断成长。</p> <p class="ql-block"> 王林发教授在下午给大家带来的专题讲座是核心素养下中小学校长课程领导力理念与实践。</p> <p class="ql-block"> 校长对学校课程建设要有正确的指导思想，要落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要善于以学校的办学目标和育人目标等统领学校的课程建设，凝练学校的课程哲学。</p> <p class="ql-block"> 校长要把自己的课程思想转化为学校课程的顶层规划设计，在认真落实国家课程方案的基础上，将地方课程、校本课程有机融合，形成学校独特的课程结构。</p> <p class="ql-block"> 构建“三三三”课程结构，以此统领学校课程建设。三个“三”具体包含以下几点：“三足鼎立”——以育人目标为轴心，融合学生发展需求，兼顾学科逻辑；“三个层级”——“启航─领航─自航”的课程进阶；“三个方面”——指向中国学生发展核心素养的文化基础、自主发展、社会参与三大方面，每个层级都涉及这三个方面。</p> <p class="ql-block"> 校长要依据党的教育方针，从学校的实际出发，明确课程开发逻辑，带领教师建设学校课程，使课程开发成为教师和学生共同成长的强大助推器。</p> <p class="ql-block"> 在落实党的教育方针和国家课程方案与课程标准、融合校本课程的基础上，又要注重磨砺“精品课例”。</p> <p class="ql-block"> 学科课程体系对课程实施、课堂教学起到了很好的上位引领作用。以美术学科为例，横向体现课程类别，即启航课程、领航课程和自航课程；纵向则体现了各类课程由小学、初中到高中的课程进阶，美术社团也统一在课程中设计安排。</p> <p class="ql-block"> 以小学低段为例，启航课程包括国家课程及其校本化拓展，这种拓展不增加课时，而是与国家课程有关内容整合后实施。</p> <p class="ql-block"> 这样的学段课程体系设计注重德智体美劳全面培养，丰富多彩的选修课和学生社团有效地保障和提升课后服务的质量，也有力地促进学生在学校学会、学足、学好。</p> <p class="ql-block"> 这些都体现了从党和国家要求出发，结合学校实际，由学校育人目标到学校课程方案、学校课程结构、学科课程体系、学段课程体系及周课程方案一步一步落实落细的过程。这个过程，也正是核心素养落实、落细的过程。</p> <p class="ql-block"> 在跨学科课程中进行学习目标、学习内容、学习方式及学习评价的有机融合。王教授给大家举了一个例子：在小学科学与艺术课程的实施中，人航有机地将其与劳动教育相融合。在学习国家课程“植物是‘活’的吗？”时，学校从以下两方面进行了融合：一是学习内容的拓展，知道植物的生长要素；二是融入劳动主题教育，让学生种植一株多肉植物。具体要求包括：在知识层面，知道移植、浇水等基本方法；在技能层面，掌握铲子、镊子等使用方法；在态度及价值观层面，体验爱护植物、珍惜生命，在劳动中收获喜悦和成就感。</p> <p class="ql-block"> 立德树人是教育的根本任务，课程是学校教育的载体，课程的品质决定着学校的教育质量。学校课程变革，着眼学生，致力发展学生核心素养；学校课程变革，依赖教师，成就教师；学校课程变革，促进学校多样化、特色化发展。而这，正是校长课程领导力的价值所在。</p> <p class="ql-block"> 王林发教授精心为各位学员打造的这场专题讲座让大家在轻松、愉快的氛围中度过一个难忘的下午，整场讲座笑声、掌声不断。在王教授风趣幽默的语言中，各位学员一边欣赏着可视性强、图文并茂、一字胜千言的PPT，一边聆听着这么有深度、非常接地气、又极具有实践性、指导性的专题讲座，大家都受益匪浅。在王教授抛砖引玉的讲座之后，各位学员都热血沸腾，萌发了很多的想法，纷纷表示以此为动力，把今天所学运用到实践中去。相信在不久的将来，我们湛、茂两地一定能开出绚丽的校本研修之花，丰硕之果。</p> <p class="ql-block">撰文、制作：唐洪渝（湛江市第十小学）</p><p class="ql-block">图 片：文 肖（雷州市第七小学）</p><p class="ql-block">主 持：符张慧（湛江市第二十五小学）</p><p class="ql-block">审 核：张亚养（川西中学）、李太金（廉江市第七中学）、 莫李柏（廉江市安铺第一中学）、欧 飞（湛江市第三十六小学）、崔建文（茂名市电白中学）、文 肖（雷州市第七小学）</p><p class="ql-block">终 审：张维维（岭南师范学院）、高 燕（岭南师范学院）</p><p class="ql-block">协 作：第二组学员</p><p class="ql-block">陈罗建（雷州市第一小学）</p><p class="ql-block">祝志新（雷州市第八小学）</p><p class="ql-block">许景华（麻章区第二中学）</p><p class="ql-block">林如国（雷州市第十二小学）</p><p class="ql-block">黄 文（河头中学）</p><p class="ql-block">张水保（吴川市梅菉中心小学）</p><p class="ql-block">黄锐裕（湛江市第四中学）</p><p class="ql-block">张相廷（廉江市营仔中学）</p><p class="ql-block">陆兴彪（吴川市黄坡镇那罗小学）</p>