<p class="ql-block">作业是课堂教学的延伸，是对课堂所学知识的复习与巩固，是教师检测学生学习成果的重要手段，是内化学习动力、培养学生能力的重要活动。</p><p class="ql-block">但是长期以来学生的数学作业枯燥无味、设计不科学。这不仅加重了学生的课业负担，而且降低了学生学习数学的兴趣，而使学生逐渐失去了学习兴趣，无法充分发挥作业的功能。</p><p class="ql-block">新课程改革对小学数学教学提出了更高的要求，我们要对小学数学教学各个环节进行不断的实践与探索。作业的设计也要更科学合理，来提升学生的学习兴趣，提高学生能力，培养学生数学思维。</p> <p class="ql-block">因此，我校数学教研组就“创新作业设计”开展了一次线上会议，各位老师们各抒己见，针对不同的年级及学生的特点，提出了以下几点观点：</p> <p class="ql-block">1.趣——突出作业的趣味性</p><p class="ql-block">苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。只有学生感兴趣的练习，才会积极主动地探究。小学生的注意力和兴趣特点决定单一形式的练习会感到单调乏味，所以在设计作业题时，要注意对同一项知识或技能的训练设计形式多种多样的练习。</p> <p class="ql-block">2.实——突出作业题的实效性。</p><p class="ql-block">“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。</p> <p class="ql-block">3.分——突出作业的层次性。</p><p class="ql-block">数学新课程标准提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容、形式、要求必须有多样性。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，课后作业的设计增加了选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。</p> <p class="ql-block">4.合——突出作业的综合性</p><p class="ql-block">这类作业主要来源于每个单元结束后的“整理复习”。在每一单元新授结束后都可用，尤其适合中高段学生。这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。因此，在教学完一个单元以后，可让学生在家自己先回顾所学知识，用喜欢的方式进行整理。</p> <p class="ql-block">总之，根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练习是个长期的课题。需要我们一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源。拉大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我！</p>