<p class="ql-block">游戏背景</p><p class="ql-block">《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园以游 戏为基本活动。材料是幼儿游戏必不可少的物质基础,低结 构材料的玩法多样,可以满足幼儿的个体需要,能够促进幼 儿主动性发展。不同种类的游戏材料会诱发幼儿开展不同类 型的游戏,而不同类型的游戏对幼儿发展又各有特殊的意义 ,因此提供多种类型的材料是游戏最基本的要求。</p><p class="ql-block">建构游戏是幼儿非常喜欢的游戏,在游戏中孩子们充分 发挥想象力,往往会创造出惊喜的“哇”时刻。</p> <p class="ql-block">兴趣引发点</p><p class="ql-block">李雨宸小朋友将多米诺排成一排,再用手轻轻一推,一 个接一个的倒下,李雨宸的游戏吸引到孩子们的注意力,纷纷围了上去。一场关于多米诺的探索开始了。</p><p class="ql-block">兴趣是幼儿学会和探索的动力,孩子们对多米诺产生浓厚的兴趣,自主生成此次游戏主题。但孩子们缺少对多米诺 游戏的经验,老师提供相应的支架性经验,使游戏更顺利开展。</p> <p class="ql-block">游戏表征记录:</p> <p class="ql-block">由于对材料的不熟悉以及经验不足,孩子们在游戏中多次失败,但因为游戏是孩子自主的、感兴趣的,所以他们也表现出来不气馁、不放弃的精神。有小朋友通过观察发现了在游戏中存在的问题,大胆的说出了自己的想法,小朋友们愿意接受他人的意见,能将他人的提示转变成自己的想法,知道在摆放的过程中要考虑骨牌的大小及距离。</p><p class="ql-block">教师策略:</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">(一)丰富可供游戏的材料,满足幼儿参与游戏的愿望。</p><p class="ql-block">(二)引导幼儿发现问题,解决问题。</p> <p class="ql-block">教师策略:</p><p class="ql-block">(一)游戏过程中,会有不断的倒下、重新拼摆。因此在游戏中,尽可能鼓励幼儿自己面对问题,自己想办法解决问题。</p><p class="ql-block">(二)游戏后的表征时间,就本次游戏展开分享。通过分享,也能够让幼儿逐步学习从对方的角度看问题。</p><p class="ql-block">(三)鼓励幼儿提升游戏难度,不断挑战自我。</p> <p class="ql-block">教师支持策略:</p><p class="ql-block">1.捕捉到幼儿的兴趣点,信任儿童、欣赏儿童,建立儿童学习者的积极自我形象为核心,关注幼儿活动过程中的自我目标和发展突破点。</p><p class="ql-block">2.通过与幼儿对话,充分肯定与赞赏幼儿,为幼儿营造了良好的探究氛围;</p><p class="ql-block">3.回顾整个游戏活动的过程,孩子们一次次的挑战自我也是与教师的持续关注与支持分不开的。</p> <p class="ql-block">多米诺骨牌是一种集动脑动手于一体的益智活动。骨牌要一张张摆下去,它不仅考验玩者的细心、耐心和意志力,而且还需要玩者有不怕输、不怕失败的精神。活动中由于骨牌小、轻,容易因意外的外力影响,所以小朋友们排骨牌时,小心翼翼的摆好每一块骨牌。一开始他们参照图纸认真地搭出了好看的形状,慢慢摸索他们又创造出了多种玩法,朋友之间相互合作,玩的真是不亦乐乎!</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">多米诺骨牌的游戏非常有利于幼儿耐心、细致、不怕输等良好品质的形成。也希望通过多米诺骨牌的游戏,他们能够遇到挫折不气馁、不退缩,要树立信心,鼓起勇气,重新再来。</p>