百舸争流竞绽芳华——新星小学五语组高效课堂展示

时光如水

十月，一个收获的季节，我校语文高效课堂赛课活动如期而至，于我们而言也是一个成长的季节。本次赛课依然采取同课异构的形式，使得高效课堂极具挑战性，更为精彩。我们五语组全体教师课堂精彩纷呈，每位教师都展示了扎实的基本功和精湛的教学技艺，每位教师都立意创新，大胆尝试，彰显出各自独特的教学风格，教学过程体现了新课标改革的理念。通过活动的开展，我们深深感受到这次赛课不仅仅是一次活动，更是一次智慧与能力的比拼。下面请一睹五语组教师的风采吧！ 　　赛课前的备课研讨环节，大家群力群策，集思广益。 余老师在语文高效课堂中执教《示儿》一诗，她采用“以诗学诗，互为关联”的教学方式，新颖高效，为古诗词教学提供了一种新的方式。以诗学诗，不仅可以丰富学生的积累，还可以引导学生发现作品之间的关系，从而举一反三，学会发现事物之间的联系。 　　在教学《示儿》这首古诗，熊老师充分体现了以读为主线，以读为本的理念。读做到了有目的地读，有层次地读，有实效的读。在读通读顺的基础上，要让学生更好地读出古诗的韵味和情感，古诗优美的意境，流畅的旋律，真挚的情感，只有通过有感情地诵读，学生的体会才会深化。 紧抓住诗眼，体味语言艺术之美。一首诗里，有时候会有一句非常关键的话或是诗句中最精练传神的某个字，是作品的主旨，起着非常重要的昭示的，熊老师老师紧抓“悲”这个字，陆游为北方领土被金人侵占而悲，为北方流离失所的不幸遭遇而悲，为自己看不到中原统一而悲，熊老师紧抓古诗词的“诗眼”体味语言艺术之美。熊老师还抓情感主线，理解诗意。课堂评价语较准确到位。过渡语精练，培养了学生的想象能力。 　　《山居秋暝》这首诗是第七单元“四时景物”开篇中的第一首，王维写景诗的名篇。教学重点是“想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写”。 陈金荣老师在引导学生想象时，努力用丰富的语言激活学生的思维，给学生创造诱发想象的条件。学生对看似普通的诗歌意象“明月”“清泉”“竹林”“荷叶”等，充分地打开视觉、听觉、感觉等多个感官，在脑海中形成画面，努力用生动的、富有美感的语言回应诗歌所描写的画面。在陈老师的课堂里，学生的语言和思维做到了同生共长。 潘老师执教的《山居秋暝》紧紧围绕单元语文要素，朴素中透着教育的智慧。她从单元要素导入，结合律诗的小知识引导学生读好古诗，然后在品读景物特点中，分清静态描写和动态描写，启发学生理解和想象相结合，想画面，说诗意，再补充材料，悟诗情，最后欣赏诗歌的演唱，升华情感，进入意境。整节课环环相扣，步步深入。 诗以言志。教学中，潘老师通过补充材料，了解诗人的人生经历帮助学生理解诗人的心志，由所写之景的特点，感受诗人的心境，理解诗人的“留”，进而明白诗人为什么留？ 教学中注重对学生学习方法的指导和学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣和参入学习的积极性。 　　于老师在讲授《山居秋暝》一课时，从形声字入手，揭题，指导朗读，体会诗意，感悟诗境，最后拓展延伸再了解作者，从而升华主题。节奏行云流水而又跌宕起伏，学生在共同探究中有所学，有所悟，有所得，主体地位突显。课堂气氛轻松愉悦，教学效果扎实高效。 　　祝老师教学本课时采用多种形式的诵读，以达到熟读成诵的目的。在学生自读的基础上指名读、齐读、范读等，在“熟读”的最后就是“成诵”，学生自然而然地就背诵下来了，也为以后学习打下了基础。 祝老师教会学生自主学习，培养学生学习的自主性、能动性，让学生更好地享受获取知识的乐趣。 　　邱老师语言幽默风趣，整堂课氛围轻松、愉快。老师尊重学生的主体地位，认真倾听学生的回答和看法。学生边读课文边思考，边思考边回答，通过对重点词句的品味，自读自悟，渗透了新课标最为核心的“以人为本”的理念。 邱老师珍视学生的独特感受，对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分欣赏和关注，以激励性的语言、鼓舞、唤醒学生主动参与的信心，因而本节课学生学习兴趣浓，师生配合默契，是一节高质量的语文课 　　朱老师将“正确、流利、有感情的朗读”和“把握文意”作为教学目标。朱老师除了正确把握本课的目标，还注意将人文主题和语文要素双线组元紧密联系，教学中润物无声般地出示人文主题“旧书不厌百回读，熟读深思字自知。” 语文学习中“读”是一个不可替代的手段。本节课学生在朱老师的带领下，读得精彩，将课文读通了，读顺了，也读出了自己的真情实感。 读通课文后，先让学生调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说每句话的意思。然后在小组中进行交流。在学生进行小组合作学习的过程中朱老师进行巡视并适时地予以指导，在学生掌握了这篇文言文的内容之后，引导学生联系自己的实际感悟道理，最后启发学生想一想在以后的学习生活中应该怎样去做。整节课节奏明快，效果极佳。 　　朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，这充分肯定了语文学习中“读”是一个不可替代的手段。本节课最大的亮点就是在潘老师的带领下，将课文读通了，读顺了，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生呈现多种读即：1.自由读，读通课文；2.指名读，互相评价；3.齐读，感悟文意。 随文识字写字是潘老师教学中的一个亮点之一。为了让识字教学不那么枯燥无味，潘老师先引导看“诵”和“岂”的结构和形体美。接着留有充裕的时间给学生书写。最后，让孩子们在本子上临写几个生字，潘老师巡视指导，这让写得不好的学生有练习的机会；让孩子真正喜欢上写字。如果每节语文都舍得花几分钟让学生进行书写练习，他们的书写水平就会有一定提高。 　　高效课堂赛课活动顺利的落下帷幕，活动虽然结束，但探寻高效课堂的脚步，我们始终没有停歇，在此活动中，我们欣赏到了身边同事精湛的教学技能，每个人都突破了自己，也获得了成长。不得不说在教学路上有这样一群优秀的人为伍，是多么幸福的一件事…… 花儿因其怒放，展示了最绚丽的娇艳；生命因其怒放，呈现了最精彩的篇章。学海无涯，教研不止，成长路上，愿我们百舸争流，绽放芳华！