“课程引领发展，发展始于探究”——记海南省卓越教师于娴工作室组织学习“园本课程实践与探究经验交流”心得体会

邢增霞

跟着于娴工作室不断的深入学习，在于娴园长的带领下有幸学习到全国各地优秀的教育专家和园长们关于幼儿园课程建设实践探究与思考的优秀专题讲座。在本次培训学习中，专家们从幼儿园课程建设、幼儿园主题探究、幼儿园语言活动创新设计、科学幼小衔接、儿童视野下的区域活动的组织与实施等方面进行分享与交流。从她们的的身上我们看到一群因心系儿童，因为情系教育，落地求真，无畏困难、勇于创新的具有科学精神的教育引路人。让我们学习什么样的课程建构、什么样的教育实践探究才叫做真正的“一切为了儿童”、“我爱儿童，儿童爱我”的活教育观。她们的智慧与担当、求真求是的探究精神是激励我们努力向学，奋勇前行的学习楷模。为期两天的静心学习，受益良多。下面我将浅谈自己的学习感悟。 课程丰富内涵 随着时代的进步，学前教育要向高质量提升发展，对于教师的专业要求也就更高。教师教育思想观念的转变与充实对于学前教育向高质量发展起着至关重要的影响。每一位教育者都应当要具备大视野的课程观，又能具备建构课程的能力。在聆听江苏省军区第一幼儿园成静园长关于《践“真”审议，创“优”课程》的专题讲座，对于“课程”又有了更深一步的认识。优秀的课程不是一蹴而就，范范而谈，更不是一个课程与另一个课程的相加，她是在一代又一代的传承中，一点一滴的实践探索中，在不断的推敲——重建——再推敲——再重建的过程中沉淀下来的。它始终贯穿着整个幼儿园的方方面面，将所有的管理、环境、教育教学、人才培养等等融入其中，渗透到生命中的每一秒。她们的课程追随着儿童，一切都要经过实验，来悉心探索儿童身心发展规律和教育规律，倡导“科学的儿童观、教育观”，理解、信任儿童，尊重儿童的独立人格，爱护儿童的天真烂漫，启发引导儿童从生活实践中自觉、自主、自动第发挥出生命潜在的创造力量。课程的生成一定是基于儿童的经验、脱离了儿童的生活经验课程似乎就会成为教师们的舞台，孩子们成了剧本中的配角。经验源于幼儿已有的生活经验，是生活中的也可以是亲身经验的、每一个活动的设定都是建立在前一活动经验基础上、课程的生发最终又回到儿童经验的生长上，最终为幼儿的“一个经验”的获得而服务。反思我们在园本课程建构以及课程主题生成，更多时候是脱离了儿童的生活经验而绘制的蓝图。孩子们按着我们自身以为是为了儿童的路线行走，但是确实缺乏了孩子们自身内在学习的动力，这个过程中孩子们自主学习、思维建构、经验支撑、解决问题的能力无法显现。问题的根源在于我们对于课程的建构是否真的是基于儿童的建构；主题生成是否来源于儿童的生活经验和儿童自发生成的主题；教育者是否真的放得下那些成人视角下看着丰富多彩的活动效果，追随儿童视角下的千奇百怪，给予理解、支持、与幼儿一起探索；很多时候都需要我们不断的去自我质疑、自我评价然后在日常的工作中总结经验，慢慢积累与沉淀，最终找到看的见儿童的那束光亮，为之努力。有了理念的引领，课程实施也离不开方法的指导。成静园长在儿童经验生发艺术化课程的策略中分享到了解儿童的已有经验、课程实施的策略、整合利用资源的策略和反思与评价课程的策略。很全面的让我们了解到课程在支持儿童发展的过程中，那些有效全面的指导策略都是在为了推进儿童的发展而摸索生成的，而且每一条策略是在追随的儿童的生长步伐不断的跟进和改进。这让我非常的震撼。心之所细，融会贯通，似乎整个幼儿园的一草一木，一砖一瓦都有了存在的意义和价值。在课程审议的分享中，让我们看到优秀课程背后整个教育团队是如何在日常生活中对园本课程一点一滴的进行专业的推敲与精心的雕琢。课程从“依赖教材，注重集体教学、强调规范统一”转变为“关注幼儿，关注生活，关注游戏，关注经验，追随发展需要规划和生成保育教育活动”。老师们从这些转变中慢慢的去思考我们的观察是否能够促进儿童的发展，跟随儿童的活动不断聚焦问题，然后与幼儿一起生活，一起在实践中求真知。这点让我深受启发。一个幼儿园的文化内涵建设离不开基于儿童的课程建构。这也是我们不断学习、思考、探索的必经之路。在培训中有一句话说：“看了我就忘了，做了我就懂了”。教育很平常也很朴素，希望能以一颗平常的心在朴素的生活里践求真知。 发展始于探究 教育不断改革，幼儿园去教材，老师要从教材中走出来，从依赖教材到做课题研究、主题探究的成长需求，这对于老师们在教育教学工作中确实也是一度带来了茫然。通过学习广东省军区第二幼儿园赵虹园长关于《幼儿园主题探究的活动组织和开展》专题讲座，赵虹园长从基于儿童，深入儿童的世界，以儿童的问题为导向，以儿童的好奇心为驱动力的主题探究向我们仔细阐述了主题探究活动的组织和开展的步骤与方法。在主题研究下的教师不仅要作为主题教育活动的执行者，更要懂得在基于儿童视角，在尊重孩子们的兴趣点的基础下，抓住教育契机，追随孩子的需要，提供充足的材料来支持、引导、促进孩子们探究式的学习，让孩子们自由的在探索中摸索前进，教师不再只是传统的说与教。翻阅《陶行知与儿童教育》一书中也说道：“儿童的世界是要由儿童自己动手去创造”。他说：“这个儿童世界不是由大人造好之后，现现成成地交给小孩去享受。大人代儿童造的世界必是于儿童有害的”。我们要停止一切束缚，使儿童可以自由活动，解放儿童的头脑与双手，这样新的儿童世界才会到来。由此可见，主题探究下的教师与儿童是一个彼此共生、共赢、友好的关系，是相互促进共同发展的。脱离了儿童，没有了研究的课程就像赵园长说的课程就失去了生动和生命的张力。因此，新时代下的教师，要不断的学习，做一名探究型教师，让研究充实我们的教育人生，帮助儿童创造一个未来的儿童世界。 在于娴园长的专业引领下，让我们有幸的学习了这么多专家园长的精彩分享。她们扎实的专业功底，在理论和实践两个层面上都有很多的积累。他们的园本课程是教师们长期研究的结果，是整个园所一代又一代教育者们智慧结晶的传承。她们求真务实、持之以恒、坚持不懈的探索精神深深使我佩服，也是我们不断向学的楷模。