多变的滑梯——莲花县保育院大五班游戏故事

Sunshine

如果问孩子，今天你想去哪里户外活动？大部分孩子都会不假思索的回答“老师，我想玩滑滑梯”。 活动起源 一次的自由滑梯游戏中，颜洛辰突然跑过来拉了拉我的衣角道“老师，老师，我发现拿这个玩滑梯，好刺激。”洛辰兴奋地举了举手中的大型雪花片。“你是怎么玩的？”我好奇地问道。洛辰迅速跑上滑梯，先把雪花片放在滑梯上，然后屁股坐上去“咻”的往下滑，这一新奇行为引来了大部分孩子的效仿……一次关于滑梯的游戏故事就这样开始了！ 哪个更刺激？ 为了支持孩子们的滑梯探索，我引导孩子们思考并寻找坐垫材料，最终根据孩子们的答案依次提供了硬纸板、地垫。 经过几次的探索，孩子们得出结论:1.雪花片最刺激2.其次是纸板3.对于泡沫地垫，孩子们表示它根本滑不动。“为什么有的滑的快，有的却动不了呢？”“老师，我知道，这是因为有摩擦力！”刘子洋迅速地回答道。什么是摩擦力？摩擦力的大小与什么有关呢？……之后，关于摩擦力的探索孩子们几乎每天都在进行。“老师，鞋子与地板发出的声音也是摩擦力吗？”“刘老师拖地后，我发现我的鞋子更滑了”…… 教师思考:幼儿获得经验的最主要方法之一便是亲身感知、亲自操作。在这一探索过程中，对于孩子突发奇想的“新奇”玩法，我没有立即阻止，这也让孩子的探索得以继续。在后期的探索过程中，我以提供材料与语言引导等方式，支持孩子们的探索行为，让孩子们在快乐的游戏中进一步感知摩擦力与材料之间的关系。同时，引导孩子细心观察生活中无处不在的摩擦，让孩子每天都有“新发现”。不足:在地垫的尝试上，可以引导孩子散发思维，或者教师多提供几种材料供幼儿自主选择探索。 桌子滑梯 “老师，我们今天还去玩滑梯吗？”“今天玩不了了，昨天下雨，滑梯上有水。”孩子们的叹气声在教室里此起彼伏……“要是下雨天也能玩滑滑梯就好了。”彭维洁感慨道。“那你们找找我们教室里有什么材料可以变成滑梯？”“老师我知道，我们中班的时候不是用桌子玩过滑梯游戏吗？我们可以用桌子搭滑梯。”严欣玥兴奋地提议道。一场桌子滑梯游戏就开启啦！ 桌子滑梯在孩子们的互帮互助与几番尝试与探索后终于搭建好了。游戏中孩子们却发现倾斜的桌子总是容易随着孩子们的滑动而移位。“要怎么解决这个问题呢？”“我们扶着就好了。”“老师，我扶累了，手都痛死了。”周彦灵皱眉道。“那我来扶。”彭维洁赶紧跑过来接替了周彦灵的位置。移位问题也就在孩子们不断轮流替换做“安全员”这一方法中得以解决。 游戏分享与总结:“今天倾斜的桌子为什么容易移动？”“因为我们总是要在桌子上滑下去。”“因为它站不稳。”“因为它是歪的。”……待孩子们发言结束后我引导孩子细心观察，幼儿发现倾斜的桌脚与地面并未完全挨着，从而我引出接触面这一词，让孩子初步认识接触面，并了解接触面大小与其稳定性之间的关系。 彩虹积木滑梯 除了桌子可以搭建滑梯，细心的严欣玥发现我们三楼建构室里的彩虹积木也可以尝试做滑梯，到底可不可行？我们提前一天搬运了两个积木到教室进行实验。 实验后，孩子们表示非常喜欢，也非常刺激，比桌子滑梯更刺激！孩子们对第二天的彩虹积木滑梯开始有了期待。第二天我们来到了建构室，孩子们开始积木搬运、搭建。搭建完成后，他们一个个憧憬地爬上了滑梯开始游戏，游戏进行一小半后颜学来失望地嘟哝道:“唉，一点都不好玩，一点都不刺激。”而旁边的严欣玥拉了拉我的手一边指着拱形洞下的垫子一边对我说:“老师，你看，我在下面放了个垫子，等下她们玩累了还可以在下面休息。”颜学来听到后加入了钻洞游戏，更多的孩子失去兴趣加入了别的建构游戏中…… 游戏分享与总结:期待的刺激滑梯到三楼却没有刺激感了，游戏结束后我将在教室与三楼建构室搭建的两张滑梯图片放在一起让孩子们观察，细心的刘子洋发现教室里的滑滑梯更“高”（陡），而三楼建构室搭建的滑梯更矮（缓），所以才导致滑梯不刺激。经过此次游戏，孩子们经验有了进一步提升，知道滑梯的刺激度与坡度的高低也有关系。 楼梯垫子滑梯 滑梯的形成一定要有坡度的，那我们室内还有哪些地方可以作为滑梯呢？一次散步中，严欣玥欣喜地告诉我说，“老师老师，我发现我们的楼梯也是一边高一边低，也可以做滑梯。”“那我们怎么滑呢？”“我们可以放上垫子呀。” 第一次:材料:地垫因楼梯处空间较窄，孩子们自由分成两组，选择在两个不同楼梯处进行搭建。一阵搬运与摆放后，楼梯滑梯完成了！ 一会儿后，贺逸辰站在楼梯上冲我叫道:“老师，你看，我们这里（地垫）滑下去了。”“那怎么办呢？”孩子们开始一起使劲往上拉，拉好后，一个个又兴奋地玩了起来。有的左扭右摆的往下滑，有的直接从上面走下来，有的滑着滑着从上面跳下来，有的头朝下滑……游戏就在孩子们的反复调整中愉快且较安全地结束了。 游戏推进:1.利用家长这一教育资源，让孩子回家后与家长一起分析讨论地垫滑动的原因及解决方法。2.与孩子一起观看游戏视频，让孩子找出游戏中的危险行为，并一起约定下一次的滑梯规则。3.提醒幼儿在生活中注意楼梯安全，不可在楼梯间随意打闹追逐等。 经过上一次的游戏，孩子们对于解决滑动问题都给出了自己的答案:1.用胶粘住2.用绳子绑住3.用轮胎挡住4.用安吉箱顶住在孩子们的一阵讨论与辩论后，最终决定选用轮胎进行尝试。 第二次:材料:地垫、轮胎。地点:南边楼三楼孩子们在这一次的整个游戏过程中，地垫基本没有滑动，偶尔的滑动经过及时调整后就能继续游戏。但游戏后孩子们表示自己有了新发现:颜洛辰:我把我脱掉的外套垫在地垫上滑的速度更快一些，更刺激。刘雨声:我在地垫上趴着滑下来比坐着滑下来更快。 原因分析:是什么影响了滑行的快慢？有了最初的关于摩擦力的相关经验，孩子们都明白这是摩擦力在起作用。光滑的面料减少了摩擦阻力，所以滑得也就更快！游戏推进:“如果想让楼梯滑梯变得更刺激，你觉得可以增加什么材料？”“滑行时使用什么姿势能更快且安全呢？” 第三次:材料:地垫、轮胎、大型雪花片这一次的游戏让孩子们的滑梯游戏带来了新的“刺激”，孩子们一个个变着法的使用手中的道具（雪花片），大部分放在了屁股底下，也有的趴着滑下去，将它放在了胸前，还有的直接先将雪花片滑下去，再自己滑行……场面既热闹又井然有序！ 教师思考:经过几次游戏后，孩子们的游戏材料与游戏经验逐渐丰富，滑行花样虽多，但却不再看到危险行为，显然，孩子们都已将安全意识内化于心，不再需要老师们的刻意提醒与叮嘱。对于摩擦力，经过近一个月的不断探索，孩子们对其也有了更深刻的认识。 游戏后续:孩子们经过第三次游戏后，有的说下次想请小班弟弟妹妹来玩，有的提议可以将地垫换成户外的长木板试一试，有的说想试一试从三楼滑到一楼……故事还在继续，我将继续跟随孩子的脚步，做好孩子的“后勤工作”，给予孩子们最大的支持与引导！