<p class="ql-block">观察日期：2022.10.21</p><p class="ql-block">观察区域：阅读区</p><p class="ql-block">观察对象：王宇泽</p><p class="ql-block">幼儿年龄：4岁</p> <p class="ql-block">区域活动时间一到，孩子们纷纷进入各个游戏区，王宇泽小朋友却选择了独自走到阅读区。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">他拿起了一本书，走到阅读区坐了下来，一页一页的开始翻阅图书。</p> <p class="ql-block">看着别的小朋友们在开心的游戏着，而宇泽却一个人在阅读区安静的看书。</p><p class="ql-block">我开始有点不安，有点担心。可是，我又不想让他有“被独立”的感觉。</p> <p class="ql-block">于是，我也选择了一本书坐到他旁边看了起来。不一会儿，他时不时的看我一眼，我依然不动声色，我们就这样互不打扰的各看各的书。</p> <p class="ql-block">待他对我完全放警惕心后，我便靠近他对他说:“宇泽，你能给我讲讲你看的是什么吗？”宇泽听后，看了看我，然后便开始认真告诉我书中的内容，听到他的回答后，我接着问道:“你今天扮演的什么角色呀，怎么一个人在看书呀？”</p><p class="ql-block">宇泽说:“我是客人，我想先在这休息一下”过了一会儿，宇泽把书看完，把书归还原处后，便高高兴兴地去建构区和小朋友一起玩了。</p> <p class="ql-block">幼儿分析:宇泽是个喜欢安静的孩子，最喜欢的就是看书了。而且他能够理解书中的内容，但不会主动与别人分享自己的发现，平时以同伴的交流也很少。游戏是促进孩子主动与人的沟通的重要途径。而宇泽却选择了独自看书。为此老师想与同伴方式以宇泽交往，调动宇泽主动与人沟通的愿望。</p> <p class="ql-block">教师反思:</p><p class="ql-block">1.在教师介入后，宇泽愿意与我分享他在书中所看到的内容，讲述他的发现，说明他把老师当成了他的朋友。</p><p class="ql-block">2.老师用同伴的身份与幼儿交流，成功保护了幼儿的自尊心，没有让他觉得自己是独立独行的，没有朋友的。同时尊重了他的游戏行为，从侧面推进了他在游戏中的发展。</p><p class="ql-block">3.进一步进了幼儿与教师之间的感情。在以后的日子里，他会更相信他的老师，也更愿意与老师一起分享他的一切，通过与老师的交流扩展到主动与同伴的交流。</p>