聚焦线上教学 分享提质增效举措 ——上游学校组织教研组长阶段研讨会

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　　12月3日19:05-21:14，上游学校组织“‘四个习惯’落地情况教研组长阶段研讨会”。受疫情影响，本次以在线方式进行，14位教研组长围绕“线上教学提质增效举措”分享探索经验，校内外44人观摩。本次活动由副校长刘历红主持。

图：刘历红副校长主持本次活动

一、简介：“四个习惯”落地学期安排

　　结构化教学是上游学校的原创理论成果，“解构、关联、留存”是结构化思维的三要素，“倾听、总结、表达、合作”（简称“四个习惯”）是结构化教学落地的抓手，是培养学生结构化思维可操作性的具体办法。学校为深化改革提供了理论依据，但实践指导价值需要教研组长带领组员通过创造性的工作，探索出切实可行的操作办法。为此，本学期《银川三沙源上游学校2022-2023学年第一学期校历》中安排了系列活动，即第2周组织“‘四个习惯’之‘有样学样’落地举措教研组长启动会”，原定于第8周召开“阶段研讨会”、第21周组织“总结会”。因受疫情影响，“阶段研讨会”推至本周举行。

二、汇报：教研组长依次汇报阶段工作

　　本次汇报按照《上游学校2022-2023学年组长及教研安排》顺序进行（见下图）。

图 教研组长汇报顺序

　　1.初中语文组王海英。主题是“初中语文课堂‘四个习惯’落地阶段工作汇报”。主要从延续、调整、痛点三个方面展开，在延续“四个习惯”的同时，根据网课情况进行了调整，比如课始五分钟，不仅读文章，还针对常见的题型和上节课所学知识进行测评。利用下午或晚自习时间，讨论交流或查阅正确答案。课上，请学生质疑，再次回顾主要收获，尽量结构化表达。教学设计贴近学生兴趣，特殊时期特殊讲解，如看世界杯写感想，拉近和学生的关系。

　　2.高中语文组张习芳。主题是“线上教学提质增效针对性举措”。针对网课倾听质量不高，表达流于表面，难以保证全员参与，“合作”线上受限，监督难，耗时多，效率低等问题，采取的办法是：（1）使用腾讯会议，要求所有人打开摄像头，上课时屏幕中间放课件，一侧用来看学生状态，一侧用来看学生举手。鼓励学生质疑、答疑，引导交流，适时要求小结，提高参与度。及时监督，对易游离的学生点名提醒，少批评，多调侃。（2）放慢教学进度，聚焦一个点，讲透、讲深、力争让每个孩子都掌握。多让学生读文本，哪怕网络原因参次不齐，吸引读的人看书，吸引不读的人倾听，避免游离课堂。（3）检查课堂笔记，要求课后分享到小组群，督促提高课堂学习质量，也给愿意查漏补缺的同学以个人成长、相互学习的空间。（4）减少课堂讲解时间，增加课外小组助学。优生带领学困生建立助学小组，讨论讲解疑难问题，有一定效果。

　　3.高中数学组余振洲。主题是“网课期间”四个习惯落地的建议。主要从课内、课外、评价激励三个方面展开。（1）课内，做PPT比较耗时，组内尝试用PDF方式，提高实效。课中面临的问题有：线上课堂不能很好的倾听、表达，针对问题，采用高频次提问，加强总结，督促鼓励，放慢节奏，降低难度，设计高效且针对性强的课堂检测等。（2）课外，严格控制作业“量”，助学时及时跟进课堂内容，要求学生以小视频方式梳理，结构化呈现；晚自习分小组进行，依据学生情况分配不同难度的问题，让学生录小视频，助学时问题针对性分析。对任务完成好的视频，进行分享，方便其他同学借鉴学习，同时也是对该同学的鼓励和表扬；跟进课后作业，必要时与家长共同监督。（3）评价激励，对平时成绩阶段性按比例纳入月考与期中期末考试成绩中；上课状态、作业完成情况、周测都纳入其中，进行总体评价与激励。

　 4.初中英语组吕传东。主题是“线上课堂“四个习惯”落地举措”。主要从两个方面展开：（1）本学期第一轮线上课程主要问题回顾；（2）第二轮线上课程中“四个习惯”落地举措。 在回顾与总结中，针对学生层面“课堂专注低”“自律程度不如在校”“缺乏师生及生生沟通”和教师层面“课堂互动被忽略”“失去理性和耐性”等问题，初中英语组在课上加强师生及生生互动，落实倾听、表达与总结；自习中“因材施教”，落实线上合作与表达；作业中，秉持引导学生课后思考与总结的原则，合理利用思维导图，促进学生思考，落实课后总结的习惯；还有组内教师随时教研：问题，方法，措施，资源全员共享！

　　5.高中英语组段霞。主题是：落地 改变 突破——高中英语组网课工作小结。从常规工作、创新性工作和困惑与建议三个方面展开，分别介绍了各备课组的常规和创新工作。在创新工作中，高一备课组设计了动态作业；高二开展了云录制课堂教学，方便组内观摩学习；高三打破课本限制，坚持基于话题语境的模块复习策略。存在的问题主要有：（1）单词落空，缺乏有效检测监管手段；（2）时间有限，不能完成对问题学生的针对性助学；尤其是学习主动性不强的学生；（3）网课形势下教师的压力增大。 针对问题，解决办法是：（1）改变单纯的死记硬背，做变式训练，突出用中学，用中练；（2）改变评价策略，正向激励；开发更多的小组活动形式，让学生有存在感，找成就感；（3）认真备课，备内容，备方法，备节奏，备语言，备心情，软硬兼修，迎接各方面的挑战，促进自我提升，促进网课效果最大化。

　　6.初中物理组徐栋。主题是：“四个习惯”落实在网课教学“提质增效”中的针对性举措。主要从课上和课后问题及相应改进策略两个方面展开。其中，课上问题主要有：一是小组合作讨论难；二是老师课堂把控悬；课后问题主要有：助学学生找不见；作业提交水分现的问题。针对问题，提出：（1）课前，将要回顾的知识设计成问题卡；硬件设备充分完善；（2）课中，减少课时储备量，实验精录精讲；实现线下课小组讨论，重现活动；将知识模块进行更细致划分；做到一个小模块一次小结，一个大模块一次总结；摄像头随时滚动，适时追问等；（3）课尾，设计成问题，最终总结；完成相应的习题检测；课堂笔记拍照上传；课堂及时评价等。（4）课后，协调助学和作业布置两方面，初二作业布置采用激趣培养的方式，让学生动手制作并拍摄趣味物理实验；初三采用刻意训练方式，布置视频讲解题，训练学生逻辑思维和口头表达能力；作业做到全批全改，对优秀作业进行课堂展示，实现正向激励。

　　7.高中物理组赵会欣。主题是“‘四个习惯’网课期间的具体‘做法’”。从高一、高二、高三年级的具体做法，积极评价方面进行分享。其中，高一和高二的做法主要采用积分制评价，高三主要是通过每日一题，并用积极性语言激励性评价。课下采取视频作业、跟踪指导并多正向评价。

　　8.初中化学组陈桂玲。主题是：“如何有效落实学生‘四个习惯’的培养 ——针对网课‘提质增效’的具体举措”。主要从网课思想工作和明确网课要求两个方面展开。在网课思想工作中要求学生不能“坐”“等”“靠”，明确网课要求，上课要有“仪式感”。组内积极探索四个习惯实施方法。目前存在的问题主要有：在助学上，有利于跟进学生，但占用精力，且学生易形成被动学习，老师备课时间不足等。

　　9.高中化学组于瑶。主题是“高中化学教研组网课"四个习惯"落地措施”。针对备课组的好做法进行分享，如高一的积分制，高二和高三“四个习惯”落地过程中遇到的问题及改进措施等。此外，分析了网课的优势：如能耐心倾听更多学生的表达；学生发言阻力小，更愿意表达自己的疑问；利于学生和老师一对一交流；还有数据统计、汇总、提取方便，留存时间长等。

　　10.生物组邓娟。主题是“风雨同行，有你有我”。从线上和线下两个方面展开。其中线下从集体备课，将任务作为起点，结构化解题模板作为重点，以四个习惯作为授课工具。线上面临的问题特别多，针对问题，生物组把它放小化，集合组内智慧，使用积分制、腾讯会议开摄像头、和家长多沟通、和善的提醒、清点人数、耐心等待、时常记录等方法解决问题。

　　11.政治组张学云。主题是“关于“四个习惯”落地的问题及解决方法的探究”。主要从如何保证小组合作质量、学生倾听与专注度两个问题展开。针对小组合作问题，主要措施有：（1）加强小组长的建设；布置随机任务，抽查组内成员；增强小组荣誉感，如建立加分机制。（2）对于提高倾听与专注度，一是老师要会“整活”，提高学生专注度,如反向签到等；二是设置趣味性的课堂活动；三是用课堂回顾检查倾听，让学生表达本节课的逻辑架构或错题原因，课后针对程度较弱的学生助学。

　　12.历史组马光荣。主题是“初高中历史线上教学的问题及应对策略”。从问题和策略两方面展开。问题主要是：（1）线上了解学情弱，无法面对面实时沟通，学习质量无法保证；学情自控力差，家庭情况复杂，无法对学生有效管理等问题。（2）教学形式单一问题。针对问题，主要解决办法是：（1）增加历史趣味性，自主学习，加强管控；（2）拓展教学形式，如网络资源，历史资料的扩充；（3）开展教学活动，如组内互听课，发挥师徒结对的作用。

　　13.地理组张金龙。主题是“地理组线上教学“提质增效”策略”。从课前、课中和课后展开。（1）课前，建群，如可根据需求通过钉钉建立作业群、上课群、交流群，小组群，避免由于刷屏而错过重要信息。（2）课中，一是完善细节，如针对迟到提前发起直播并写明上课时间、学科、课题等；发温馨提示进一步明确课堂要求；增加仪式感，问好，掌声，666；弹幕和随机提问相结合等。二是关注学生，使用腾讯会议会员，要求全体开视频，购买数位板；在备课时，设计学生活动和互动环节；每个知识点或题目学完后让学生回复数字说明有没有听懂，讲完知识让学生及时总结；课堂展示学生优秀作业等。三是方法策略，如提问形式多样，设计面向全体的在线答题卡；利用班级优化大师随机抽取学生回答问题，激发学生专注度； 重要知识点和题目的讲解，随机找多人讲解，检测其他同学倾听效果；可以每节课把上课开视频状况截图发到班级群，以便家长和班主任了解情况；给学生多一份信任，适当的“留白”，有利于学生停下来吸收、深化等。（3）课后，一是用闭眼复述和语音表述作业替换部分题目布置和书写作业，防止照抄。要求逐一表述，通过听，评学生的表述，以此发现学生听课中存在的问题；二是晚自习，按照班主任分配好的时间，布置和监督任务并随时关注、解答学生的个性问题；三是加强线上助学，发现听课和作业有问题的同学，一对一助学，并采用打卡和复述的方式检测评价；四是晚自习针对小组助学，解决共性问题，对课程内容进行提问，检验学生听课情况；五是每隔三天一次，汇总疑难杂症，利用课展进行重难点解决。

　　14.心理与表演组张旭磊。主题是“满需求，落习惯”。从线下教学和线上咨询两方面展开。（1）线下教学包括：一是充分分析真实学情、学生需求，针对性设计问题情境，增强代入感，强化学生体验，强化倾听；二是精确设计教学活动，有效运用团体动力推动，搭建有效运转的小组合作平台，并强化有效合作的操作规范；三是利用小组合作，遵守小组合作契约（五“不”原则），充分阐述观点，强化倾听、表达、总结的习惯。（2）线上咨询，根据自治区教育厅的专业培训，坚持原则：一是每个线上心理咨询控制在30分钟以内；二是利用同感技术，优先处理情绪问题，三是利用指导性技术进行针对性指导。

三、答疑：针对探索中的问题或困惑互动

　　针对汇报中，陈桂玲老师提出的问题，多位老师积极互动。
　　余振洲老师：应该给学生助学。只要学生问到了，肯定要助学，并应把学生存在的问题指出来。
于瑶老师：是否和助学内容有关系，如果是学生上课没有学好内容，或者上课态度不认真不专注，下课老师给他补了一遍，这样会使学生形成惰性，这样的助学不应该。如果是这样的问题，可能应给他助学习的态度和方法。
段霞老师：高中英语组会利用讲读的方式，就是让学生录音去讲读（讲解），老师检查；还可以考虑小组建设中优生带弱生的模式。
刘历红副校长：学生在学的过程中每个人的情况是不一样的。一要问：学生的资源是否挖掘利用了？仅仅是老师助学的话，精力是有限的，因此很多组采用小组互助，解决不了的问题及时向老师反馈，再由老师助学。二要问：是否是态度问题？如果是各科都存在态度问题，是否由班主任出面会更好？如果仅仅是在自己的学科上存在态度问题，那位教师是不是自己要反思？从源头上找到问题所在，厘清问题后才能针对性解决。另外，是否要从教学的逻辑闭环来追问？在这一点，我特别推崇乔红霞老师的做法，她的小助手每天既要反馈老师在教学中存在的问题，还要反馈学生学的过程中出现了的问题，针对反馈，乔老师从作业布置、教学调整、小组长和自己跟进几个层面调控，让教学实现逻辑闭环。这是根本。

结语：满怀期待，选择相信

　　让学生学会结构化思维方式，教师要首先培养发展的结构化思维能力。本次教研组长研讨活动，以“四个习惯”落地为载体，促使组长对学期工作进行阶段性复盘，总结经验、查摆问题、明确方向。希望通过交流，促进学习，取长补短，找到解决当前线上教学的诸多问题。

相信，每一位教研组长都将不断挖掘和释放出自身的领导力，切实帮助组内教师解决教育教学中的现实问题，促进结构化教学持续深化与细化，在实践探索中建设上游高质量学科教师团队，为建设学术型学校、培养学术型教师贡献更大力量。

撰稿与制作：郭海燕
审定：刘历红