走“新”更走“心”——昌吉州魏倩小学语文教学能手培养工作室课标解读及读书沙龙活动（第四期）

许少彬

昌吉州魏倩小学语文教学能手培养工作室 玛纳斯县教研室 　　教育永远有一个初心，那就是做一个学习者。 多读书，用深厚的文化积淀做我们教育生命的底色。 　　由昌吉州魏倩小学语文教学能手培养工作室与玛纳斯县教研室共同举办的，全县小语教师共同参与的线上课标解读及读书分享活动（第四期）又与大家在这个飘雪的冬日里温暖相聚。 新课标专栏 探究整本书阅读教学策略 铺就学生快乐阅读之路玛纳斯县凉州户镇学校杨艳 一、整本书阅读的背景 近几年，“整本书阅读”“整本书阅读教学”成了教育界的热点话题。早在1923年，叶圣陶先生就在其起草的《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》第二部分“内容与方法”中指出，要“略读整部的名著”。1941年，叶老又在《论中学国文课程的改订》一文中指出，“把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐”。作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。 二、什么是整本书阅读 新课标“课程理念”中明确写到“鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣提高读书品味”。同时，我们可以发现，六个学习任务群中有四大任务群都与阅读有着密不可分的关系，语文阅读的重要性不言而喻。其中，整本书阅读”对于学生思维发展和核心素养提升非常有帮助。 整本书不是数量上的概念，不等于“整册书”，单篇短章与整本书的区别在于单篇短章是演绎式分析，其教学的主要目标在于语用，而整本书在于归纳式应用，文学赏析、知识掌握都内化在其应用中。 　　整本书阅读的第一个核心是“整”。“整”字体现在教师的教学指导要着眼于整本书，任何篇章、人物、观点等内容的剖析都是要基于在完成整本书的基础上开展。另一个就是“本”的体现，这就要求老师要在立足于整本书的前提下选择有代表性的文本或选段开展细节的指导。 义务教育课程方案和课程标准（2022年版）颁布之后，对比之前的课程标准，我们发现这部课程标准将整本书阅读首次明确地写了进来，它具体到整本书阅读目标和内容，实施建议、教学建议。可见对整本书阅读的重视程度。那么接下来，我们聊聊课标中整本书阅读的那些事。 　　三、如何开展“整本书阅读”教学（以四年级上册“快乐读书吧”为例） 1.整本书阅读教学的课型： （1）激趣导读课--激趣为要，阅读为本，收放有度 （2）指导推进课--激励为先，树立榜样，关注全体 （3）交流分享课--形式多样，取舍有道，碰撞触发 2.以四年级上册“快乐读书吧”为例，探究整本书阅读导读课。 （1）从精彩内容导入。导入时，可以抓住书中精彩内容调动学生阅读的兴趣。 （2）从题目预测导入。预测是一种有效的学习策略，整本书阅读教学导入时，我们可以引导学生从封面中的题目预测导入。 （3）从矛盾冲突导入。整本书阅读导读，我们还可以抓住书中的一些看似矛盾冲突的地方导入激趣，人物的性格冲突处、人物形象矛盾处、故事情节的矛盾处......都是导入激趣的好抓手。 （4）从生活实际导入。例如：执教四上《中国古代神话》整本书阅读导读课时，可以从一系列的航天计划出发，“祝融号”火星车到探月计划、探日计划，引导学生发现，一系列的航天计划中，都有神话人物的影子，祝融、嫦娥、夸父，都是大家熟悉的神话人物。 　　3.环环相扣妙导法，法为根本 新版课标指出，整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主，引导学生了解阅读的多种策略，运用多种阅读方法。导读课的任务，除了激发兴趣，更重要的是指导阅读的方法。 （1）阅读目录把握整体 目录可以帮我们快速地了解整本书的主要内容，为阅读指引方向。另外，目录关联封面，发现封面插图中《嫦娥奔月》的故事，在目录中也能找到，分析命题的方式是“人物+事件”，从目录中找出所有以这种方式命题的题目，进一步发现，所有的题目都是以“人物”命题的，再次清晰地知道“塑造人物形象”是神话的一个重要任务。 （2）聚焦单篇推及整本 整本书阅读，量大、耗时，目录入手把握整体后，正文部分的阅读需要更进一步的方法指导。 　　四、环环相扣妙导法，法为根本 新版课标指出，整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主，引导学生了解阅读的多种策略，运用多种阅读方法。导读课的任务，除了激发兴趣，更重要的是指导阅读的方法。 （1）阅读目录把握整体目录可以帮我们快速地了解整本书的主要内容，为阅读指引方向。另外，目录关联封面，发现封面插图中《嫦娥奔月》的故事，在目录中也能找到，分析命题的方式是“人物+事件”，从目录中找出所有以这种方式命题的题目，进一步发现，所有的题目都是以“人物”命题的，再次清晰地知道“塑造人物形象”是神话的一个重要任务。 （2）聚焦单篇推及整本整本书阅读，量大、耗时，目录入手把握整体后，正文部分的阅读需要更进一步的方法指导。 　　五、节节生长真赋能，能为目标 巧设导入激发兴趣、读法指导提供抓手，整本书阅读导读课策略的探究旨在促进真阅读的发生，赋能阅读力的真正提升。阅读力是由阅读的兴趣、习惯、能力三个要素构成的阅读的能力。陶行知教导我们：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”整本书阅读教学，之于老师，求真是指促进学生真阅读的发生；之于学生，学真是要拥有真知识、真能力、真思维。 特级教师窦桂梅曾这样说，好教师的知识结构应当由三块组成：精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。这些不仅要靠不断读书学习获得，还要在课堂实践中不断提升自己。 好书推荐 领读人：县二小林瑞 读《老师怎么教，学生才会提问》有感 爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题不仅是探究学习的开端，而且是教学活动的主线，它能激发学生的求知欲和创造力，是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。所以培养学生发现问题和提出问题的能力尤其重要。如何转变传统的以老师创设的问答式课堂向学生自主发现问题、提出问题的课堂转变？又如何才能让学生学会提问呢？美国两位长期致力于教育的教育家“丹•罗斯坦”和“鲁兹•桑塔”总结了他们团队20多年的经验创作出了《老师怎么教，学生才会提问》一书，为我们做出了解答。  本书共有十章，介绍了老师教会学生的学习技能，问题形成技巧。这是一种通过帮助学生选择问题焦点，刺激学生提问，并教授学生完善问题，选择最优问题，鼓励学生反思问题，从而培养学生学习思考的技能。 　　我们的课堂，更注重知识的传授。教学中我也是一直在不断地想方设法激发学生的兴趣，不断地抛出问题让学生回答，致力于让学生掌握知识，考出满意的成绩，以至于没有顾及到让学生去质疑，根本没有强烈的意识去培养学生如何质疑和提问。在这学期的四年级二单元提问策略的教学中，发现这是学生继预测单元后最感兴趣的策略单元，才开始真正重视对学生问题意识的培养，于是买了这本书。 有关这本书的一些方法我罗列了以下几种：1、问题形成技巧 1. 提出你的问题  2. 改进你的问题  3.选择你优先处理的问题2、提问的四个基本规则 1.尽可能多地提问 2.不要停止提问而去讨论、评价或者回答问题 3.严格按照叙述写下每个问题 4.把所有陈述句都改为问句 在以上方法的阅读中，“改进你的问题”是我比较感兴趣的。我们先将问题可以分成封闭式问题和开放式问题两种： 封闭式问题：指可以用“是、否”或者一个字来回答的问题。 开放式问题：需要一个解释，不能用是、否或者一个字来回答的问题。 如：“这部分内容会出现在考试里吗？”这是一个可以用“是或否 ”来回答的封闭式问题。开放式问题要求更多的解释，如：“考试会包含什么内容？”作者提出教师和学生要有将两种问题相互转化的意识。你可以向学生提供不同的问题启发词来提问，如：开放式问题以“为什么”和“如何”开头。封闭式问题以“是否”、“做过”、“能否”开头。两种问题都能使用的启发词有“什么？”、“谁？”、“哪里？”和“什么时候？” 　　其次是“把所有陈述句都改为问句”这一方法也值得我们好好学习，研究。 这一方法虽然有一定的难度，却十分有用。让我们来看看与问题相似的陈述句和真正的问题之间的区别：“没有人能解释为什么会发生这样的事情。”这句话很微妙，因为里面有“为什么”，可是这是个陈述句，不是问句。学生们需要把陈述句拆分并产生一个新问题，给学生们一个机会，他们会离提问更近一步：变为问句后：“有人能解释为什么会发生这样的事情吗？”或者“为什么会发生这样的事情？”有的时候，在句尾用升调足以让人认为这个句子是个问句了。如，学生开始可能会问：“这个作业很难?”，当把带有疑问语气的陈述句改为疑问句时，学生们会改为“这个作业难不难?”提问规则不是衡量问题质量，而是要确保提出的是问题。规则4强调，措辞上以问题形式思考并提问，而不是以陈述形式。 　　这是提问的四个基本规则的最后一点，其实这一方法同样也是对“问题形成技巧”中第二点“改进你的问题”的另一个有效的实施方法，两者相辅相成。 正如书中所说：当你提出自己的问题时，实际上你已学到了更多东西；提问有助于对关注的话题进行更深入的思考，提出的问题越多，得到的信息也就越多。是呀，提问就像一面镜子，能让老师摸清学生的想法，成为联系师生思想活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙，这本书让我更深刻的认识到了学生提问的重要性，它还有很多值得我们去探索、实践的理论和方法，在这里把《老师怎么教学生才会提问》这本书推荐给大家，希望它能转变我们的一些教学习惯和行为，让我们的课堂有一个华丽的转身，促使学生形成善疑善问的能力，创设乐学、善思的生本课堂。 交流沙龙 　　冬之美，在于含蓄与勃发； 教之美，在于沉淀与成长。 世界上任何书籍都不能带给你好运， 但是它们能让你悄悄成为你自己。 读一本好书、了解一个有意义的故事，分享一段诗意的情怀，都可以让我们成为更好的自己。 文字校对：魏倩排版编辑：许少彬审核：穆海珍