聚焦“数与运算”结构化，提升单元整体研究力

圆园媛

冬之美，在于积蓄与坚韧；教之美，在于钻研与提升。为助力工作室教师专业素养和科研能力的提升，更稳、更快地走专业化成长的道路，工作室主持人鲜文玉老师特别邀请重庆市教育科学研究院数学教研员陈祥彬老师开展一场题为《单元整体教学的基础：内容的结构化——以数与运算为例》的专题报告。12月3日，南川区鲜文玉名师工作室全体学员，小学灵动数学教研工作坊全体成员，区隆化二小、三小、六小、七小、九鼎山小学、北师大南川附属学校、南平镇中心校、大桥小学等学校的数学老师齐聚腾讯会议，线上成长学习“疫”路在线。 单元整体 　　陈祥彬老师在讲座开始前，以“你刷了多少朋友圈？你记住了多少内容？”等生活中的小问题引起学员们的思考，从而揭示“人的学习需要整体性的结构化内容”这一核心要点，指出单元整体教学的重要性和必要性。紧接着，陈老师分别从人的认知规律、数学学科特点进行深度解读，提纲挈领，既有理念引领，又有实践指导。 　　陈老师强调结构化、整体性、系统化是数学内容的特点之一；作为一名数学教师更要理解数学学科具有的高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，以此为基础进行单元整体教学。 数的认识为此，陈老师以“数与运算”领域为例，介绍了数的认识和数的运算两大板块之间的逻辑关系。在数的认识部分，陈老师带领学员们从整体角度梳理整数、分数和小数的知识结构并联系其中本质内涵，更是结合新课标和教材给予每位学员教学启示——教学一定注意抓住核心本质问题。 　　整数的认识。 　　分数的认识。 　　小数的认识。 　　数认识的结构化与一致性。 数的运算接着，在数的运算部分，陈老师通过对四则运算、加法、减法、乘法和除法进行结构化案例讲解，让老师们明白了在数的运算领域进行教学时，要遵循从现实情境——构建算法——探索方法——练习提升——现实应用的学习过程，他特别强调学生只有经历学习的过程，从中体验，事后感悟，才能慢慢形成核心素养。此外，在数的运算教学过程中，更要抓转化、抓理解，沟通运算之间的本质联系，使学生感受数的运算的一致性，从而提高运算能力。核心素养 　　最后，陈老师谈到数与运算核心概念、关键内容与核心素养，单元整体教学应当如何实施，为老师们提供了具有建设性意义的实践路径。 　　数与运算关键内容、核心素养。 　　单元整体教学实施路径。 成员感悟 　　听完陈老师的专题报告，老师们收获满满，受益匪浅。全体老师必定会带着专家的引领指导，带着对数与运算结构化教学的深深思考，开展单元整体教学研究，促进南川小数研究工作再上新台阶。