推门听课促成长，青年教师展风貌 ——2022年秋季海口市琼山第三小学语文组新教师“推门听课”活动纪实

和美三小

　　带着憧憬和希望，我们迎来了新学期。为全面把握新教师的课堂教学常态和观察学生课堂学习的行为习惯，落实常规，全面提升课堂教学效率，从第五周开始，2022年秋季海口市琼山第三小学语文组新教师“推门听课”活动开始了。

　　傅可可老师执教的课文是《什么比猎豹跑得更快》。傅老师先通过同学之间的交流讨论回顾第一课时内容，以便学生快速衔接，再提出问题：作者是如何写出事物速度快的特点，引导学生学习列数字和作比较的说明方法以及它们各自的作用。学生在明确阅读方法的基础上，快速阅读课文，在文中找出具体的语句并说出其好处，在这一过程中养成边思考边阅读的习惯。

　　傅老师的教学反思：

1. 没有紧密结合单元的人文主题与语文要素来进行备课。

2. 上课节奏、语速较快。

3. 课堂上没有给予充分的时间让学生思考、表达和做笔记。

4. 课前复习过于允长，只用1分钟或提问学生即可。

5.教学重点不突出。

　　郭敏洁老师执教的课文是《太阳》。这是一篇科普说明文，郭老师通过后羿射日的故事来引入课题，激发兴趣。然后在同桌合作学习的基础上进行交流，接着引导学生抓住具体的语句朗读、体会，学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的非常透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较、打比方来进行具体说明的好处。

郭老师的课后反思：

1. 上课的节奏、语速太快。

2. 课堂上应该多给学生思考、表达和做笔记的时间。

3. 板书设计没有体现出教学重难点。

4. 课堂上应该交给学生具体的学习方法，并及时做小练笔来巩固。

　　钟玟君老师执教的课文是《ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ》。她先复习上节课学习的5个前鼻韵母，然后出示教材情境图，引导学生观察并说出从图上看到了什么，再引导观察这四个韵母，交流发现它们的共同点，教师以示范读、指名读、开火车读、小组比赛读的形式检查后鼻韵母的正确发音。最后以四人小组合作，按步骤学习enɡ、inɡ和onɡ。

　　钟玟君老师的课后反思：1.通过复习前鼻韵母，引出后鼻韵母，师应该对比范读让学生感知区别。2.读音准，注意教学生正确书写3.要从情境图当中引出后鼻韵母4.拼读音节，应该先指导学生认读，再让学生自由读，不需要进行组词。5.应采用多种形式的朗读方式，吸引学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。6.关注学生差异，帮助学生真正会读拼音，反复拼读。7.要教会学生正确掌握发音的方法，让他们学以致用。

　　吴敬丹老师执教的课文是《葡萄沟》。吴老师质疑导入，引导学生自由朗读课文，再结合课后练习“你喜欢葡萄沟吗？说说理由”指名学生交流，接着引导学生发现重点句式的特点并完成仿写练习。然后用课件演示葡萄干自制的过程，引导学生用自己的话说说生活中自己知道的食物制作过程。

吴老师的教学反思：本课教学，教师围绕“葡萄沟真是个好地方”这一中心句，带领学生多角度多方位学习，感受葡萄沟究竟好在哪里。但是教学目标太多，不够明确，内容太多导致知识点讲得蜻蜓点水不够深入，课堂中学生读课文训练不够。

　　祁晶晶老师执教的课文是《那一定会很好》。祁老师本节课紧紧围绕着教学目标展开教学，识字、说出从种子到木地板的一段历程。她以师生交流的方式导入新课，在以多种形式的朗读课文后，让学生说出种子到阳台上的木地板经历的过程，最后启发学生要心怀美好，抱有积极，乐观的态度。

　　祁晶晶老师的课后反思：

得：本节课教态良好，教学过程有小组，师生互动环节，教学设计环节问题具有启发性，引导学生思考。

失：1.教材吃不透，教学目标呈现不明显，定位不准确教学环节过于紧凑，把略读课文讲成了精读课文。

2.师的教学呈现过多，忽略了学生的讲，缺少了巩固练习过程以及板书，不注重学生语言表达能力的训练。

3.重难点呈现环节少，没有启发学生拓展种子愿望，对单元定位知识不准确。

　　陈雅素老师执教的课文是《示儿》。陈老师先通过古诗语言的魅力来吸引学生对古诗的兴趣，再通过图片来引入古诗《示儿》，解题后再进行了解作者简介及写作背景，知人论世更容易使学生理解这首古诗的情感，结合课文注释及查阅资料进行对古诗内容的理解，最后理解这首诗的思想感情。最后落实讲评练一体的目标，当堂背诵及默写。

　　陈雅素老师的教学反思：这堂课在认识生字词环节时没有落实到书写，学生对于生字词印象不够深刻，引导学生理解主旨还不够，从而使学生总结思想感情时不够有深度，下次教古诗时多放手让学生去理解与表达。

　　云文龙校长非常关注新教师的成长，每次都亲自到场认真听课，还耐心指导。

　　每次“推门听课”后，陈一菠副校长、曾静教导和胡赛琼副主任等都在第一时间和新教师们就教学目标的把握、教学环节的设置、教学重难点的突破、教学方法的改进进行面对面的交流探讨。

　　推门听课活动的开展，让新老师能够尽早、尽快在专业道路上得到成长，推动了教师整体素质的提高，形成了浓厚的教学教研氛围。

“新”是新起点、新任务、新姿态，更是新问题、新考验、新挑战，需要新担当，新本领，新作为，相信年轻的新老师们能够挑战自我，潜心教学，成就自己的高效课堂。

图片：听课教师

编辑：袁小云

审核：胡赛琼