“重感悟”课堂实践三例

李琳

什么是重感悟，悟什么，如何悟？于永正老师在《于永正：我这样教语文中》有过生动的阐述。 理论依据什么是重感悟 　　“什么是重感悟？说白了，就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。”于永正在《我怎样教语文》一书68页里这样说。 悟什么 “悟什么？首先悟其语，悟其义，语言文字的障碍要扫除，课文内容要读懂，至少要粗知大意。还要悟其情，悟其法，即体会文章表达的思想感情，体会文章的表达方法，悟作者遣词造句的妙处。这是基本要求。”于永正在《我怎样教语文》一书69页里这样说。怎样悟 　　“怎样悟？一个字：读，一边读一边想。”（69页）　　“每篇课文，我一般都要花费一节课的时间指导读。做到每个人都读通顺，一部分人读出感情。在这个过程中，我做的事是指导、疏通、鼓励。指导读好，疏通阅读中的障碍，如帮助理解某些词义、某些句子的意思(即“悟其语”)。接下来做的第二件事是品味赏读，在微观上探究。在这个环节中，或抓住在文章的结构中起关键作用的词语、表现力特别强的词语，或抓住特别精彩的句、段，或抓住表现手法上的精彩处，等等......赏读后，接下来我做的第三件事是要求把精彩之处熟读成诵(但不一定课课背诵)。”(71页) 　　一句话总结我的理解，“重感悟”就是让学生在课堂上经历感受、理解、欣赏、评价语言文字的过程。 对比新课标 　　对比新课标，就是让学生经历学习的过程，获得文化自信，培养语言运用、思维能力、审美创造方面的综合素养。 暮江吟 　　一、预习展示：我会读，我会背，我知道。 1. 学生展示朗读、背诵，展示对诗句、诗人的了解，教师相机指导“暮”“吟”书写，及“瑟瑟”的读音。 2. 教师相机指导初步读出节奏。 　　二、精读品味，悟其语，悟其义。 1.古诗描写的是什么时候、什么地方的景色？写了哪些景物、这些景物各有什么特点？ 请结合插图、注释，先自己说说，再同桌交流。 全班交流：前两句写了秋天傍晚江边的景色，后两句写了夜里的景色。傍晚时，太阳照在江上，江水一半是绿色的一般是红色的；夜里，月亮像弓一样弯弯的，露珠像珍珠一样圆融、晶莹。 连起来说说作者从傍晚到夜里，看到了怎样的景象。 　　2.重点品味，为什么残阳“铺”在江上而不是照在江上？ 想象：残阳映照下，除了江水以外，江边还有哪些景物、它们发生了怎样的变化？ 四句诗连起来，说说自己脑海中看到的画面。 　　3. 悟其情 从傍晚到夜里，诗人从连续观察了这么久，诗人的心情会是怎样的呢？你从哪个词句中感受到的？ 试着读一读，最后全班展示朗读，读出节奏，读出韵味。 　　4.悟其法 1.对比白居易《大林寺桃花》《钱塘湖春行》，体会这首诗比喻的写法。 2.熟读成诵。 牛和鹅 　　一、粗知大意，悟其语、悟其义 1. 同桌展示生字词认读，互相纠错。 2. 把握内容，交流： 课文题目叫做《牛和鹅》，牛和鹅对人的态度不一样，人对牛和鹅的态度也不一样，谁来说说看？ 课文重点写了“我”和鹅的故事，这是一个怎么样的故事？ 3. 再读课文，读出被追赶、袭击、解围中的恐惧与狼狈。 　　二、精读品味，悟其情，悟其法 1. 自读批画：抓住具体词句，想想“我”当时的心情是怎样的，把自己的感悟在书上做好批注。 2. 同桌交流批注 3.全班交流，总结：通过写动作、神态、语言，表达自己的心理感受。 可以把写法、体会比较深刻的地方做上批注。 　　三、总结，提升 1.思考交流：为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？你还在哪些地方做了批注。 2. 总结：可以在哪些地方做批注？ 四、扩展延伸 思考：阅读链接里讲了牛的哪些特点？不同角度理解牛的特点，善良仁慈有灵气，勤劳踏实乐于奉献。 梅兰芳蓄须 　　一、导入 1.《霸王别姬》视频，引出梅兰芳简介，并理解题目“蓄须”的意义，在于拒演。 2.文字简介1937年，抗日战争，理解梅兰芳为什么拒绝为日本人演戏。 　　二、把握内容，领悟其情 1. 同桌互读生字词，纠错。 2. 自读课文2到7段，思考：为了拒绝给日本人演戏，梅兰芳做了哪些事情、遇到了哪些困难？从中可以看到他怎样的品格？ 同桌交流， 全班交流，师总结：避居香港，只能深夜吟唱，是精神折磨；蓄须拒演，卖房度日，是誓死抗争的决心；打针装病，险遇到生命危险，是宁死不屈的行动。三件事层层递进，让我们看到梅兰芳的气节。 3. 简单补充梅兰芳其他事迹：抗美援朝捐献飞机，临终前几天还在筹划去新疆演出…… 4. 再读自己喜欢的段落。 　　三、悟其法 思考：课文题目可以把“蓄须”换成拒演、抗争或者其他吗？ 蓄须就是梅兰芳抗争的方式，第一段引出蓄须，接下来几件事拒演层层深入，剃须、主动登台与蓄须形成对比，最后点明中心，升华主题。 　　四，扩展资料，阅读链接 1. 阅读《难忘的一课》，交流阅读体会。 2. 师总结：爱国是每个人的信仰和力量，也是我们的责任和义务。