<p class="ql-block"> 2022版《义务教育数学课程标准》提出：数学不仅要关注学生数学学习的结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，要采取多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程与结果。要合理利用现代信息技术，促进数学教学方式方法的变革。</p> <p class="ql-block"> 而我对于评价方式的探索始于两年前，那时我刚接触“智慧作业”，家长不知道“智慧作业”为何物，说实话，我自己也是懵的，慢慢摸索，自己整理学生账号，当时的账号系统还没单列出来，要一个个申请学生的终生学习账号。我指导学生家长操作，碰到不会的还要帮她们操作。账号整理好后，为了让孩子主动看智慧作业，我引入了希沃软件中的班级优化大师来评价学生。首次观看“智慧作业”得3分，坚持观看的每周可以得2分。没想到这个举措给我的评价方式带来了变化，同时又推动着自己教学方式的改变。</p> <p class="ql-block"> 随着我们“智慧作业”专项课题的立项，我在班上举行了“智慧小讲师”活动；举行了“智慧作业能量卷”的制作；后来又组织学生进行了思维导图的绘制；希望学生的回答有条理，敢于发言……加分制度不断地在完善，最后由学生决定加分细则，张贴公布。从此，班级优化大师成了学生的最爱。</p> <p class="ql-block"> 组长负责每周给作业认真整洁的同学加分，这时，讲台边都围满了人。课堂上加分呢，大家更是目不转睛地盯着。看到给别人“智慧作业首次使用”加了三分，大家回家有条件的都主动去看，“见解独特”的加分让学生不再拘谨于一种答案，“表达能力强”的加分项让学生不断揣摩怎样用数学的语言表达自己的思想，“智慧小讲师”的三个等次则让学生不断提高自己的综合素养。因为注重了对过程的评价与记录，激励了学生，从而在一定程度上达到了学生自我监控学习的结果。</p> <p class="ql-block"> 学生每满50分会获得一次抽奖机会。抽奖时更受孩子们欢迎，虽然奖品不贵，却是大家长期努力才得到的，体现的是老师对他们学习过程的肯定。</p> <p class="ql-block"> 一支笔、一本笔记本、一个棒棒糖、一块饼干、一盒牛奶、一些水果，一块巧克力……皆可成为他们快乐的源泉。</p> <p class="ql-block"> 有小手一动“作业全免”、“作业减半”的惊喜，也有众里寻他千百度，“数学日记”、“一张试卷”就在抽奖深处的懊恼……</p> <p class="ql-block"> 用来抽奖的课件也不断升级。从最初的擦出蒙层的刮刮卡，到打开带有老师头像的红包，再到打地鼠，现在已经用上了用班优抽奖。</p> <p class="ql-block"> 班级优化大师让我的评价有了更多的可能，不管是2015级1班，还是去年的2016级5班，亦或是今年的2017级5班，所有的学生都喜欢自己的努力被记录。而班级优化大师班级报表，随机抽选，计时器，以及小工具当中的接龙抽选，噪音器，小运动等也很实用，不仅给学生带来了新的体验，更重要的是让学生体会到老师在不断学习掌握新的技术，他们也慢慢有了终生学习的意识。</p> <p class="ql-block"> 变化的是学生，奖品与课件，不变的是学生的笑脸；是培养他们良好习惯，形成积极的情感、态度与价值观；是提升学生探究的热情，形成核心素养的心愿。</p> <p class="ql-block"> 我不仅推荐给我们课题组所有成员使用班级优化大师，还带动了其他数学老师去使用它，刘高萍老师、贺建蓉老师、朱细华老师……相信会有更多老师加入评价改革的队伍。</p> <p class="ql-block"> 尽管我们乡村小学数学教师信息化教学应用能力相对薄弱，但有“智慧作业”大数据、人工智能的促进，有国家信息化2.0的引导，有城小这个善于学习的教师团体，我们城小数学教师必能主动适应信息化、人工智能等技术变革，将信息技术与学科融合，积极有效地开展教学。</p> <p class="ql-block">撰稿：《智慧作业应用对于提高农村小学数学教师教育技术能力的研究》课题组 冯柳</p><p class="ql-block">初审：课题组成员</p><p class="ql-block">终审：贺玉兰</p>