“创设温馨环境，培养快乐儿童”——佛罗镇中心幼儿园大二班环境创设系列活动

小袁老师

《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”那么究竟什么是幼儿园的环境呢？陈鹤琴先生曾提出：“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”瑞吉欧理论认为：“环境是一个可以支持社会探索与学习的容器。”怎样的班级环境才是有利于幼儿成长的环境呢？为此我们不断思考和实践…… 班级主题墙 主题墙是课程教育的体现，其具体内容在每月课程主题的基础上根据本班实际需要而定，确保呈现出来的内容中，幼儿有较高的参与度。 “我的心情”是幼儿每日入园后根据自己当天的心情，挂出相应的心情卡片。这样与环境的互动，幼儿不但能以健康的方式表达自己的情绪，也能通过呈现的效果发现同伴的情绪。 “我们身边的工具”从幼儿每天学习生活的班级中收集，鼓励幼儿观察发现身边的事物，也会在课程中引导幼儿如何正确的使用工具。 “小鬼来当家”是幼儿参与和了解家庭生活的体现，让幼儿通过与父母交流，了解家庭生活的各项开支、了解父母的付出。 植物角 植物角是幼儿园环境创设中一道靓丽的“风景线”，是将原本属于户外的风景缩放到室内供幼儿观察、发现及实践操作的部分，是幼儿贴近自然的小小天地。 植物角除了具有观赏性，更大的作用体现在可以为幼儿提供动手操作、观察、发现及记录的作用。 亲手种下一颗颗小种子，经过悉心的照料，记录下小种子每天的成长会为幼儿带来巨大的满足感。 喝水墙 幼儿园一日生活中的各个环节都具有教育意义，即使是简单的喝水环节都可以变得有趣。“今天你喝了几杯水呢？”“我喝的比你多哦！” 签到墙 亲手制作签到小徽章，每天根据自己入园的时间贴在对应的位置。 值日班长每天负责统计，既能让孩子们认识时间、关注日期和天气，也学会简单的统计。“我来看看，今天谁又迟到啦？” 小小值日生 “值日生”是孩子们服务自己、服务班级的体现，能够完成值日生任务可以提高孩子们自信心和荣誉感。再也不是家里需要被照顾的小娃娃啦。“带上工作牌，我就是最能干的小小值日生！” 表扬墙、作品墙 孩子的成长和进步需要正向的鼓励，小小棒棒贴变得格外珍贵。“今天玩儿游戏赢了，得到了老师奖励的棒棒贴！”、“我今天表现很好哦，老师给我奖励了！” 每一次认真绘画和书写的作品需要被珍视，这是幼儿成长的印迹，作品袋里的每一幅画、手工作品都是一个故事。“我们今天画了《最开心的事》”“还设计了漂亮的房子”…… 阅读区 “阅读使人明智”，培养良好的阅读习惯能够帮助幼儿养成良好的学习习惯，为入小学后的自主学习做准备。而温馨、明亮的阅读环境则有利于孩子更专注的阅读。各种丰富、有趣的图书类型可以满足孩子对不同事物的求知、探索欲。 小小的书签也是孩子们创作的载体，“谁说我的书签就一定要写名字贴照片？我当然要画出最特别的自己啊！” “爱护图书才能和图书做好朋友啊，图书受伤了……我来修补好吧！ 班级游戏材料 与中小学教育不同，幼儿园教育活动的基本形式是游戏。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言、社会交往等各种能力的发展。它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使幼儿的人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿身心健康发展。因此，我们为幼儿提供丰富、科学的游戏材料，让他们在游戏中收获快乐，收获成长。 环境作为一种隐形课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用。因为环境能激发幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动，从而改变幼儿的认识与理解。而幼儿也正是在这种与环境的互动中获得了各方面的能力和发展。所以创设儿童视角下的班级环境就有了重要意义。