<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 为了提升教师队伍专业性，建设专业化的教师团队，我园基于教师现有发展水平和发展需求，持续开展教师队伍建设工作。“师徒结对”是教师队伍建设与培养的一种行之有效的方式。为教师搭建成长的阶梯，提升每一位教师专业发展水平。近期结合疫情期居家办公的特点，我们进行了线上师徒工作分享活动，本次由崔悦师徒小组进行“《互动or干扰？》读书交流”主题分享活动。</p> <p class="ql-block"> 本次分享人是盛朝琪老师，工作三年，一级教师，本学期担任中三班班长，为新任班长。在师父的带领下，从提升师幼互动质量入手，阅读专业书籍，联系专业实践，通过共读、分享，提升教师开展师幼活动的能力。</p><p class="ql-block"> 本次分享采取共读书籍、实践分享等方式，与教师团队一同感受舒适、开放的师幼互动。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">分享内容主要有以下三方面</p> <h3 style="text-align: center"><b>共读“有利于对话的环境”</b><div><div style="text-align: left;"><br></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 有利于对话的环境主要分为物理环境和心理环境。物理环境和心理环境都能够影响师幼对话的质量。</span></div></div></h3> <h3 style="text-align: center"><b>共读“与儿童同频”</b></h3><h3 style="text-align: center"><br><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 互动是否被视为干扰，很大程度上取决于教师能否将儿童看作学习者。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 教师认为儿童是学习的积极参与者，教师的角色就转变为儿童自发活动的支持者和促进者。教师如果认为儿童“富有潜力、强大且能干”，那么教师在有效互动中的责任就是理解和适应儿童的需求。</span></div></h3> <div style="text-align: center;"><b>实例共享</b></div> 盛老师与老师们分享了集体教学活动中，不同师幼互动策略形成的不同活动氛围；与大家一起感受了舒适、开放的活动给幼儿带来的情感影响。 大家发现，好的师幼互动，不是“我领着你”，不是“我追着你”，而是共同走过。 <h3 style="text-align: center"><b>教师感受</b><br><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 本次分享也深深触动了参会老师们。大家对分享内容表达了认可：</span></div></h3> <div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;"> 以善立德 以行成美</div><div style="text-align: center;">用有温度的教育为每个人的美丽前景奠基</div><br><h5><div style="text-align: right;"><span style="color: inherit;">撰稿：盛朝琪</span></div><div style="text-align: right;"><span style="color: inherit;">审稿：时鸿雁、崔悦</span></div><div style="text-align: right;"><span style="color: inherit;">图片：班级教师</span></div></h5>