凝心聚力勤思索齐守云端共成长 ——北街幼儿园线上教研活动侧记

梦徊雪原

按照庆阳市教育局关于网络专题研讨活动的安排，11月29日晚上八点，庆阳市学前社会学科教研中心开展了主题为“凝心聚力勤思索，齐守云端共成长”专题研讨活动。本次活动以腾讯视频会议的形式进行，由庆阳市学前社会教研中心执行主任西峰区北街幼儿园张艳艳副园长主持，共25名成员参会。会议主要就当前教师在社会领域活动中如何把握“教”与“学”的尺度，如何引发幼儿的深度学习进行了分析和解答。老师们用心聆听，认真记录、踊跃发言、积极讨论，所有人纷纷表示：将社会领域的学习与发展与其他领域的学习与发展有机结合，并渗透于幼儿一日活动的各个环节之中。整个会场的气氛热烈高涨，给这个寒冷的冬季增温添彩。 　为了完善《基于幼小衔接视角下幼儿劳动教育的实践研究》省级课题研究的开题工作，修正研究工作路径，张艳艳副园长还向老师们介绍了课题的相关情况，并且听取了各个年龄班老师在班级日常活动中开展的幼小衔接和劳动教育现状，并征求了各位成员的意见和想法。 交流探讨学习 　　刘晓丽老师：作为课题组成员，在平时的教学工作中，她深知：幼小衔接是儿童由幼儿园教育向小学教育的过渡。幼儿园教育和小学教育在教育环境、教育内容、教育形式等方面存在着巨大差异。如何促进两者的自然衔接，帮助儿童获得可持续发展，劳动教育起着至关重要的作用。在幼儿园的一日活动每个环节都应该有劳动教育的课程，让孩子在劳动中收获快乐，得到发展。 　　本学期，她被派往甘南藏族自治州进行顶岗支教，从事小学低年级教学工作。劳动教育在偏远落后的少数民族地区孩子身上体现的尤为突出，学校是寄宿制学校，六岁的孩子便离开了父母家人独自在学校寄宿。所有的一切都靠自己，穿衣、吃饭、整理内务、打扫等等，甚至复杂的穿藏装，都是孩子们互相帮助来完成的，可见孩子们平时的劳机会很多，幼儿园中、小班孩子也能合作倒垃圾桶，孩子的自我服务能力极强。 　　小三班王娅老师：小班幼儿刚进入集体生活，大部分幼儿在家都是长辈包办代替，劳动教育应从为自我服务的意识入手。通过学儿歌《小蜜蜂》让幼儿知道自己的事情自己做，开展“我会自己洗手”“我会自己穿衣服”“我会自己吃饭”“我会自己擦嘴、擦桌子”等系列活动，让幼儿在日常的劳动中学会生活的自理，逐步培养劳动的意识。为了达到家园共育，每天可布置一个家庭小任务“给爷爷奶奶捶背”“给爸爸妈妈拿拖鞋”“自己穿鞋”、幼儿已经能够自发的、主动的去整理图书角、照顾“自然角”里的小动物、植物等，鼓励幼儿在班级群内共享。 　　大二班吴薇老师：在多年的教育教学工作中，我认为：对于幼儿劳动能力培养缺失的现状，我们应该优化、细化幼儿一日活动的每一个环节，形成一些劳动的基本规则、根据幼儿年龄特征制定适宜的、合理的制度，更重要的一点要长期循序渐进地坚持下去。 　　中二班刘金霞老师：她个人认为，“幼小衔接”和“劳动教育”这两个概念是互相联系、密不可分的。没有劳动，没有动手环节，何谈“衔接”二字。陶行知教授指出：小学教育是建国之根本，幼稚园教育尤为根本之根本。如何做好幼儿园和小学的衔接，让孩子们顺利进入小学。从幼儿园进入小学是家长非常关心的问题，做好此项工作是目前最为重要的内容之一。她的孩子在幼儿园时，比较顽皮、好动，劳动教育相对参加的少，学习习惯没有很好的养成，到了小学一年级便表现出了很多不适应。做事拖拖拉拉、不遵守时间、作业经常完不成，考试成绩不理想等等。作为教师，她对自己孩子的教育深深的自责。 　　杨晓旭老师：作为课题组的成员，她常常逆向思考：如今，各方面条件不错的今天，为什么教育部门要强调劳动教育呢？现在的劳动教育要求小学生学习炒菜，生存技能的储备。疫情当前，有很多大学生离开外卖温饱都成问题。可见劳动是一个人生存的基本技能，现如今教育的的现状就是家长的包办、管理的受限、劳动中避免不了的伤害种种压力，导致施教者手脚束缚，不敢给孩子机会和体验。老师们怕万一发生的种种问题引发一些矛盾，如孩子力所能及的碗筷清洗，桌面清理，帮老师扔垃圾等等这些他们喜欢参与的活动现在都在逐步的被老师代替。大班孩子对植物角的生长变化的观察记录有着浓厚的兴趣，孩子们以绘画和同伴讲述的方式记录这植物角的生长和自己的感受，小小的植物角变成了她们社会交往的小天地。 　　小五班闫慧老师：改变劳动的陈旧观念，以劳动为荣，做好自己力所能及的事情，培养良好的自理能力（吃饭、穿衣、清洁等），更好地服务于自己，学会正确的分类、整理分类不局限于物品的分类（如：整理书包、玩具等），而是生活的分类（如：盥洗可分为洗手、洗脸、漱口、刷牙等，进餐可以分餐具、摆放、整理、清洗归置等）。动脑动手对生活有归类和计划，省时省力，提升服务于他人的意识。 　　小一班李兰老师：幼儿园的劳动教育，在幼儿阶段很关键，对孩子成长更有利。她认为，幼儿在群体生活中，教师可以利用劳动教育来培养幼儿的社会交往能力，将劳动教育渗透到幼儿教育的每一个角落，培养幼儿的劳动意识，并在平时的教育教学和各个环节中做到常抓不懈，注意从以下几个方面做起。一、种植园：每个班级都可以布置自己的种植角，由幼儿负责照顾一些小的盆栽或者蔬菜等，同时，幼儿园可以最大限度地利用、挖掘场地，为每个班级开辟独立的种植区，每个班级在分配到种植园之后，可由幼儿自主决定种什么，从栽种到收获，让幼儿体验劳动的快乐，感受丰收的喜悦。二、一日活动中，教师要将劳动习惯的培养贯穿在幼儿一日活动之中。如：晨间让幼儿和教师一起进行活动前的准备工作；午餐让值日生分发餐具；午休时自己穿脱衣服、整理床铺；活动后收拾整理场地、材料；值日生照顾植物角，等等。 答疑解惑 　　中二班白红霞老师：在带班时，她经常会发现孩子自我服务能力弱如疫情防控期间，口罩的收纳问题，一部分幼儿总是不会管理自己的口罩，离园时才发现自己的口罩丢失。另外，孩子劳动意识薄弱，基本的生活琐事，不善于沟通，解决问题能力不强等，如自己上床时有困难，不会寻求帮助，不自己想办法，导致发生不安全事故。 　　大一班蔡盼苗老师：幼儿园教师在进行劳动教育过程当中存在的问题以及解决措施，就她个人而言有以下两点观点：一、教师不能做到大胆地放手让孩子去做，在花费时间精力与孩子在园安全这两方面权衡过后还是选择了花费时间，所以她个人认为在今后的工作当中我们要大胆的放手让孩子去实践，我们要给予孩子足够的信任，相信他们可以战胜一切困难。二、家园共育方面：我们现在和家长对于劳动教育的观点处于一个“纸上得来终觉浅”的状态，大部分家庭都是独生子女，所以就有了过度宠溺和包办现象，以至于孩子无论是在家还是在园都缺少自理能力，而且我们经常会发现无论学期内常规建立的多好，一个假期过后都会功亏一篑。故而我认为劳动教育不仅是老师对孩子的教育，家长也是劳动教育的榜样，并且我觉得任何教育我们都应该和家长做到同频共振，平时在园或在家里时，可以多让孩子去实践，比如，帮老师发餐具，发书本，和爸爸妈妈一起种菜、养花之类，让孩子通过实践，观察感受劳动教育的魅力！ 　　大三班李宝珍老师：本学期，她新接的大班，发现班级幼儿自理能力较弱，5——6岁幼儿劳动能力弱，孩子只动脑不肯动手，她认为与家长的教育和影响有很大的关系。 　小五班何瑶老师说：开展劳动教育，培养儿童基本的劳动意识、劳动习惯，并能掌握一定的劳动技能，成为一个“会劳动的人”。让他们在未来的小学生活中，成长为“德智体美劳”全面发展的人，打下良好基础。  　　张艳艳副园长对教师提出的问题进行逐一解答：游戏与劳动经常是密不可分的，教师始终要相信幼儿是有能力的学习者，学会放手，作一名细心的观察者和忠实的倾听者，多给幼儿创造劳动机会，让孩子体会劳动付出的价值和收获的喜悦，有意识安排幼儿在规定的时间内完成一些事情，带着游戏的精神和趣味，让劳动变得生动有趣。从最本质的意义上说，幼儿的劳动就是同物质世界的相互作用，无论是用抹布擦桌子，用小铲子松土，还是用扫帚扫地，都是在使用材料或工具改变客观世界，如桌子和场地变干净了，泥土变松弛了。由此可见，劳动是在真实的生活中发生的，它是一个过程，这个过程是我们老师要转变自己的教育思想，转变身份，重视孩子的发展，给予孩子劳动的机会和权力，用我们专业的知识、独特的教育智慧去引领家长、引领幼儿，减缓幼小衔接的坡度，建立幼小协同机制，形成科学衔接的良好的教育生态。 收获反思 　幼儿劳动能力的培养对幼儿全面发展具有重要的意义，是幼儿综合能力的重要组成部分。庆阳市学前社会学科教研中心将树立环境育人目标，发挥环境育人功能，尊重教师的专业自主，给课程留白，给教师赋权，给孩子赋能。同时，把人际交往和社会适应作为幼儿社会领域学习的重要一环，促进幼儿身心健康全面和谐发展，为形成健全人格奠定良好基础！