同课展风采，异构促提升——记金江中心学校四年级语文“同课异构”教研活动（二）

梁霄

为进一步优化课堂教学，提升教师课堂教学水平，提高课堂教学效率，形成互助学习，共同进步的良好氛围，11月29日上午，我校语文组继续开展了四年级语文“同课异构”教研活动。本次活动，由学校教研室曾蕊主任主持，中心校、京岭分校和各完小近五十名语文教师参加了活动。 　　此次同课异构活动，我校的曾珊桂老师和曾秋菊老师都为大家展示了四年级上册《爬天都峰》一课的第一课时。两位老师课前都做了精心的准备。面对同一教学内容，她们巧用心思，精心设计，分别采用不同的教学模式进行教学，所上的课各具特色，精彩纷呈。 　　曾珊桂老师采用“习课堂”教学模式执教《爬天都峰》的第一课时，教学结构简单，教学目标明确。课堂上，曾老师根据“读＋习＋读＋习”这四项简单而不简约的任务，不断向学生发出各种学习指令。在任务驱动下，学生个个忙得不亦乐乎，忙着读词语、读句子、读课文，忙着写生字、写词语，忙着梳理课文内容、完成思维导图。老师则在学生读书、写字、做习题的时候，忙着巡视指导，盖章激励。整节课下来，学生忙而有序，学有所得，真正成为了学习的主人。 　　曾秋菊老师原来是位优秀的数学老师，今年才改教语文，但是她的语文教学功底一点儿都不差。她采用传统的教学模式执教《爬天都峰》一课，教学思路清晰，教态亲切自然，语言简洁明了。在教学中，她采用多种方式指导学生学习生字新词，并抓住关键词句引导学生把握文章的主要内容，了解文章的写作顺序，有效地落实了本单元的语文要素。她还围绕课后习题进行教学，做到讲练结合，当堂巩固所学知识，教学效果显著。 　　听课老师认真观摩，用心记录。 　　课后，两位授课老师对自己所上的课进行了深刻的反思。听课老师也围绕这两节课例进行了研讨，他们畅所欲言，各抒己见，既肯定了这两节课教学中的亮点，又指出课中存在的不足，还向授课老师提出了宝贵的建议。面对两种不同的教学模式，老师们还谈了自己的见解，有的认为“习课堂教学模式”能培养学生良好的学习习惯，学生的学习状态好，课堂教学效率高；有的认为“传统教学模式”有精妙的课堂讲解，还有精彩的课堂活动，更具有人文性，而“习课堂教学模式”则过于程序化。老师们的发言非常热烈，教研气氛十分浓厚。 　　王金校长对这两节课进行了精彩的点评，他说两节课的教学模式不同，教学方式也截然不同。曾珊桂老师少讲精讲，把大部分时间还给学生，让学生自己读，自己习，学生学习状态紧；曾秋菊老师则是讲和练结合，采用多种方式指导学生识字学词，抓住关键词句引导学生在读中把握文章的主要内容，教学张驰有度。这两节课真正做到了“异构”，能让老师在比较、反思、研讨的过程中，碰撞出思维的火花，达到优势互补，共同提高的目的。 　　最后，曾蕊主任对本次活动进行了总结。她结合两节课例谈了四年级语文的教学策略：一是字词教学要求要明确，要注重书写的指导。二是教写人、写事的文章，要引导学生抓住主要人物、事件等要素概括课文主要内容，注重学法的指导。她还提出了几点宝贵的建议：一、教一篇课文，知一类文章。注重教给学生学习的方法。二、要注意评价的导向作用，以评价促进学生的发展。三、把习课堂教学理念和传统课堂教学理念融合在一起，扬长避短，提高课堂效率。 　　本次活动营造了良好的研讨氛围，为老师们提供了一个面对面交流互动的平台。大家在比较、反思、研讨的过程中，思维碰撞出智慧的火花，达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。