浅谈三年级阅读教学与写作

幽 · 燕

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11月4号疫情至今都在进行线上教学，使得与学生面对面的交流与互动减少许多，为了缓轻刚刚开启作文之旅的三年级学生的动笔之难，我思虑了很久。读书，写作，读写结合，保护兴趣，乐于观察，有表达的愿望，读哪些书，怎么做到词句积累，怎么保持持久读书的兴趣，这些问题常常萦绕在我脑海之中。
通过带往届学生，我深切懂得语文学习的根本目的就是为了口语表达和书面表达。语文能力的培养，要依靠课堂，依靠教材，更要依赖课外广阔的阅读天地和灵活的时间，而这些依靠都必须以学生的主动性、内驱力、兴趣作为大前提。
作为语文老师，我要在孩子们的心中深深地播种下一粒热爱读书的小种子，要着眼于孩子们的未来，让热爱读书的好习惯陪伴孩子一生，让这粒阅读的小种子在未来破土而出、茁壮成长、开得繁花似锦、结出累累硕果。而小学阶段的三年级更是如金子般的春播时节，需要勤浇水，需要阳光、雨露和风的滋润与呵护，才能让孩子们阅读的这颗小苗自由伸展枝丫，拥有无限的动力。

因此自本学期我担任三年级语文老师以来，就十分重视培养学生热爱语文学科、喜欢课内外阅读的兴趣。下面就谈谈我的一些做法吧:

1、抓住机会，培养信心
利用好课堂上师生互动的机会，拉进学生与我的距离。做好细节、课堂问题的设置，关注到每一位孩子，课堂情景的创设、循循善诱的启发，让每一个孩子都能积极回答问题。说对了，大加表扬、有理有据，从不随口一说；说错了，也要报以微笑，从不言语犀利，因此一直以来，每个学生与我都能保持良好的语言交流，没有胆怯和躲避。
网课期间，不能与学生见面，但温情依然传达，每堂课中都少不了与他们的问答交流，询问他们学习中的困难，追问没有及时发言的学生，再利用各种小表情来及时给孩子增强信心，鼓励和表扬的话语让网络中的语文课堂处处显温情。没有了面对面的紧张，孩子们的语言表达也更大胆了，口语表达能力有增无减。

2、快乐阅读，分享故事
相比于锻炼孩子们的表达能力，更重要的是锻炼他们的胆量。我知道孩子们都喜欢听故事，这是天性。于是我想出了讲故事四部曲的小妙招:

　　（1）激发兴趣:开学初，我以身作则，利用早晨到校、课前三分钟、临放学的时间，为孩子们阅读有趣又贴近他们学习生活的故事——《猪笨笨的幸福时光》，开启了整本书的阅读之旅，从他们每天早来、安静聆听、开怀大笑、有问必答、说出积累的词句中，我看到了他们兴趣大大被激发出来。

　　（2）争当轮值讲故事小能手
　　有了讲故事的兴趣，我立即安排小老师替代我，于是开展了轮值讲故事活动。孩子们十分认真，语音语调语气都拿捏地像模像样。课前预备、课间休息、延时服务，都是他们展现自己的时刻。有时时间很短，孩子们还没讲够，只能悻悻结束。即使这样，也少不了大家对这位小能手的评价，这时我总是正向引导，大加赞誉，让每一位讲读者心中都甜甜的，尝到收获的滋味。

　　（3）将故事会进行到底
　　随着阅读的深入，孩子们都想把自己读到的小故事与大家分享，于是每周故事会便吹起了号角。每个星期，我都会拿出一至两节语文课来承办故事会。我提前安排好时间要求脱稿讲，孩子们则精心挑选好自己喜欢的故事后，在家对着镜子或给父母讲，这期间一定少不了父母的参与指导，家庭阅读、亲子阅读的氛围就此营造起来了。精心设计的黑板报为孩子们讲故事创造了氛围，他们则声情并茂地表演起来， 台下的小观众们也听得津津有味，讲故事的人更是时常设计出小问题，来考验大家的听讲专注力，每位同学都报以热烈的掌声。一来二去，我们的故事课堂常常吸引来学校领导、数学老师的参与:“故事会又开讲啦！”这无疑给了孩子们大大的鼓励，仿佛这教室也变成了大舞台。每次讲完后，我都会送给孩子们一个小小的奖励，也许是我亲手绘制的画作，也许是我用心叠成的折纸，也许是我的一个小手工，看到他们通过努力得到的小奖品，他们露出开心的笑脸，我的幸福感也十足。
如今在网上，我们依然定期利用阅读课开展线上故事会，孩子们更是倍加珍惜这难得的集会时间，认真互动，丝毫不亚于课堂之上，童话故事、动物小说、成语故事……孩子的阅读量逐渐增加，故事会为孩子们扬起了遨游书海的风帆。

（4）读以致用，巧用摘抄
阅读一方面让孩子们扩展了知识面，体会到了读书的乐趣，另一方面则能积累词语，增强语感，为学生语文的厚积薄发打下基础。这里免不了要让学生动笔来把喜欢的词句积累下来。为此，我设计了半小时阅读积累清单:摘抄5~20个词语和2～3个喜欢的句子抄写背诵下来，再选择摘抄的3~5个词语发挥想象说一段话，最好是描述一件跟自己有关的内容，孩子们完成后逐一打勾，家长签字。孩子们根据自己课余的时间长短弹性完成，一句不嫌少，10句不嫌多，从来没有因为哪个同学完成的少，批评过谁，但对于完成的好的同学总是送上一朵小红花。
开展这一活动主要依据各单元语文要素的训练和培养，例如第一单元是让学生关注有新鲜感的词语或句子，体会写作的乐趣；第二单元是让孩子们多种方法理解难懂的词语；第三单元是感受童话丰富的想象，自己来编故事。在边教学边积累的过程中，我将这些语文要素的训练逐一加到阅读摘抄之中， 让孩子们利用好身边的字典，有不懂的请教老师、同学或者父母，感受语言文字的美妙，用积累的词语发挥想象来编自己的故事，这几个方面是逐层提高的。每天在组长的带领提示下利用自由时间，在小组中交流彼此的摘抄，以达到学习、分享最大化，收获更多。

网课期间，课堂留给老师的时间短，留给孩子们的空间大，但是这些阅读摘抄我们已经形成习惯，孩子们自觉得保持着阅读分享的节奏，线上故事会我们开启视频，大家面对面交流，分享阅读的快乐，丝毫没有减温。我们的笨笨猪的幸福时光已接近尾声。

3、让日记陪伴孩子们留下成长的足迹
三年级初识日记，为了让它给孩子们留下一个好印象，我从不拔高，还是一句不嫌少，十句不嫌多，关键是要培养观察、思考、记录的习惯。网课期间，为了了解孩子们的学习生活情况，我继续鼓励孩子们讲生活中的大事小情，记下所思所感，有时是口头表达，有时是日记呈现。每一篇我都细细品读，真情批注，让日记成为他们与老师沟通的信笺，记录下自己成长的烙印。在文字书写中难免会有些语法上的小错误，我从不批评，而是耐心修改，树立榜样，逐渐培养他们自我阅读自我修改的好习惯。

4、将教材延伸到课外写作
教材中的每一篇课文都是精挑细选而来的，这现成的读本一定要用好，尤其是语文要素的训练，例如第三单元自编童话，第四单元的猜想与续编故事，第五单元将观察到的周围事物写下来，无一不是我们写作训练的好材料。让我印象深刻的是《胡萝卜先生的长胡子》、《倒不了的老屋》和《小狗学叫》这三篇文章，课堂生成非常有趣，让我十分惊讶孩子们的天真与成熟，更感动于他们那样积极表达、快乐分享的状态，这绝对是写作的最佳时机，接下来孩子们续编的故事完成得既快又好。另外我还延伸了几篇，如《不会变色的变色龙》后来怎么样啦？大家互相倾听，彼此评论，扬长避短，充满乐趣。这个逐渐习得的过程非常难得。网课期间，我经常把孩子们的佳作晒出来，大家评说，常常在你来我往中忘记了时间。我也经常把找到的范文分享给孩子们，以拓宽他们的阅读面，引领他们的阅读方向，归纳并加强学习方法的运用。

5、利用活动组织写作
兴趣的保持还要依靠玩耍，写作的体验更是出自实践。为了在网课期间丰富孩子们的生活，我安排了动手制作、家务劳动、养花陪植等活动，并与观察日记结合起来。如:制作会跑的兔子、害羞的兔子、学做饭、做小手表、水养蒜、我当护花使者等，把与家人的互动记录下来，把收货的快乐记录下来，不知不觉中孩子们发现写作并不难，分享更快乐。

总之，阅读写作是语文教学的根本，读写结合是提升语文素养的好方法。热爱读书，快乐表达。虽然这些琐碎的事情有点费心，但苦于当下，利益将来，非常值得。万事开头难，但好开头会事半功倍的，况且看着孩子们乐在其中，收货满满，作为教师的我也是极欣慰，极幸福的。

闫各庄镇芦河中心小学
撰稿:安学敏
审核:刘桂敏