以研促教，教学相长——迁安市建昌营镇第一中心完全小学数学区域教研活动纪实

建昌一小杜志芳

寒来暑往，秋收冬藏。一分耕耘，定有一分收获。教有道，研先行，为确保疫情防控期间线上教学质量，提高教师开展线上教学的能力，充分发挥集体智慧，资源共享，实现“停课不停学，停课不停研”的目标，三实小片区联盟校区域教研活动于11月30日以线上形式开展。 　　本次活动的主题为“做有温度的线上教学”，活动由三实小高亚军主任主持，共分为三项内容：一、课例观摩；二、反思研讨；三、专题讲座《做有温度的线上教学》 课例展示 　　北代营小学赵静老师执教的《找次品》这节课，让我受益非浅。在学生学习知识的同时，老师很好的注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。由生活情境导入新课，为后续的学习做铺垫。然后从这些方案中初步寻找感悟规律，但是老师并不急于总结规律，而是让学生说说8个物品找次品至少需要几次？在学生的意识里都是把待测物品平均分，分成2份的方法，在9个待测物品里，学生已经解决了要均分，但是学生对要分成3份还是有疑惑的，补充了8以后更加完善了要分三份这个规律，而且不管待测物品是不是3的倍数，只要尽量均分就可以了。然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。这过程中，老师就渗透了优化策略、分析，讨论等多种教学方法。 　　大崔庄镇商庄子小学马会文老师讲的是《9加几》这一课。首先，让学生连闯三关，寓学习于游戏，巩固旧知，为新授做铺垫。接着，出示教材中的情景图，让学生列式，并鼓励学生用不同的方法尝试解决9+几，学生有的用点数法，接着数法，最后寻找最优解决方案凑十法，重点讲解凑十法。通过圈一圈等活动，让学生进一步理解凑十法，出示韵律歌，帮助学生巧记凑十法。活动设计符合一年级学生的认知规律，通过多次连麦，调动学生学习的积极性。 　　建昌一小张明秀老师执教《圆的面积》一课，首先，通过涂色游戏引出圆面积定义，根据定义猜想圆面积可能和什么有关。通过涂圆比赛，认识、理解圆的面积，并与圆的周长进行区分。其次，通过“心灵手巧”游戏，渗透无限分割的极限思想，根据三角形面积推导出圆面积公式。再次，又通过小组合作、操作展示，利用剪拼的转化思想，把圆转化为长方形，推导出圆面积的计算公式。梳理推导过程，点明“化曲为直”的方法。整堂课，能够让我们深刻感受到学生体验发现新知识的快乐，更好地激发了学生的求知欲，增强学生的合作交流意识和自主探究的能力。 　　三位教师为此次教研活动做了精心准备，他们巧妙构思，各有千秋，给全体与会教师带来了一场视觉盛宴。 盘点收获 　　各校教师代表对三位老师的精彩表现进行点评，大家都充分肯定了老师们的精心准备，通过多形式、多渠道引导学生观察、发现、提出并解决问题的过程，促进了学生的发展，符合新课标理念，值得大家学习。 指点迷津 　　迁安市第三实验小学的高亚军主任结合目前数学线上教学的实际情况，开展了一堂《做有温度的线上教学》为主题的专题讲座。 　　把握学科本质，其核心是紧紧抓住学科的核心素养目标，以知识学习为载体，以学科思想和方法为指导。如，教学“平均数”时，先让学生理解平均数的概念，学会灵活选择“先总后分”和“移多补少”两种方法来求平均数，然后设置生活情境，让学生体会平均数在一组数据中的区间位置、同一组數据的平均数会因为份数变化而变化等。这些都是在平均数教学中需要关切和渗透的，是对教材把握指向学科本质的解读 　　深度学习，让学习真实发生要使学生达到深度学习，教师首先要保证学生的活动时间是充足的、块状的，而不是碎片化的。其次，在探究过程中，教师要做好学生的“扶”与“放”。扶的是学科思想与方法的渗透，放的是学生自主探究的创新思维。最后，教师要聚焦探究的主题，通过问题链将探究主题深化，直达学科本质内 　　促进学生的反思性学习，要从感性的认识走向理性的思考。传统课堂中，教师习惯于将作业留到课后，其弊端是教师不能在课堂上及时了解自己教得怎么样，学生也不能及时检验自己学得怎么样。因此，评价的时空要从课外走向课内，评价的内容也要聚焦本节课的学习目标，明确教什么、学什么、练什么，指向教学评的一致性。 　　指向教学评一致性的小学数学课堂教学是回应学生真实需求、聚焦学习目标任务、触及学科本质的深度学习，是促进学生自我反思性学习的有效推手，能促进数学学科核心素养的落地，让学习可见。 　　高主任的讲座使我受益匪浅，收获颇丰！ 笔墨生花 　　老师们认真聆听，细心记录。 　　战“疫”虽艰，行则将至，我们坚信阴霾终将散去，阳光依旧温暖。云端教研，是教师专业实力的绽放，更是每个教师同频共振能力的展现。线上教研犹如一个充满魅力的磁场，将老师们吸引到一起，一路探索，一路收获！ 相信老师们将会汲取云端教研经验，在思考中相望，在研究中相融，在教育教学的沃土上，深耕细耘，绽放芳华。