学习新课标，同建任务群——记五年级组开展集体教研活动

汤头小学韩育锋

为进一步加强教师对于新课标和学习任务群的理解与运用，五年级组全体语文教师就此开展了集体教研活动。 　　在本次教研活动中，我们以五年级上册第八单元为中心，观看了千课万人中吴诗清和陆智强两位老师的优质课例。 《古人谈读书》 　　吴诗清老师执教的《古人谈读书》，表达了作者朱熹关于读书的观点，那就是读书有三到：心到、眼到和口到，强调了读书三到的重要性。 吴老师在教学的时候，设计了三个语文学习任务： 任务一：读。读中正音、读中停顿、读中悟法和读中积累。 任务二：思。思中知义、思中解意、思中解构和思中见法。 任务三：行。以行促知，以行促行。 　　在字义理解层面，吴老师带领学生做了重点的阐释。对“尝”的理解除了通过借助注释，还引用拓展了《王戎不取道旁李》中的句子来联想，再进一步地理解“尝”就是曾经的意思。 在不同句式表达的作用层面，比如朱熹用反问句“心既到矣，眼口岂不到乎？”来强调读书的心到非常重要。吴老师引导学生，如果我们把这个句子改成陈述句，“心既到矣，眼口亦到。”让学生比一比陈述句和反问句在表达效果上有什么不同，在表达方式上引导学生做品评和鉴赏。 在文章的叙述、结构层面，吴老师带领学生进行了感悟和学习。首先找到了朱熹读书的基本论点：“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。”接着对读书有三到做了进一步的阐释、说明和强调。 《忆读书》 　　陆智强老师执教的《忆读书》，设计了三个学习任务。 任务一：预习反馈阶段，梳理冰心自己的读书经历。通过学生阅读的反馈，让学生通过不同的形式梳理冰心自己在文章中所提到的读书经历，有的是表格式，有的是分条列出，还有的是以线状图的形式展现。在这里，老师都有相关的点评、帮助学生反馈和纠正的过程。 任务二：小组合作阶段，探究什么样的书才是好书。这篇文章，冰心谈到自己一生当中所读到的一些书，在这些叙述当中，她还谈到了什么样的书是好书，谈到了好书的判断标准以及判断好书的眼光是怎么形成的。以小组的形式完成表格，小组成员相互交流、补充，由独学到群学。 　　任务三：深入感悟阶段，读书究竟给冰心带来了什么。这里包含了两个主要层面：第一个层面，读书在冰心看来，是她生命当中最大的快乐；第二个层面，冰心在读书当中认识了很多人，知道了很多的事，虽然她的身体不便，但是阅读让她到达了她的身体所不能够到达的地方。 为了让学生感悟阅读对冰心产生的深远影响，陆老师把学生四年级学过的《繁星》和泰戈尔《飞鸟集》当中的片段做了一个比较的关联阅读。通过比较阅读让学生讨论发现，冰心的《繁星》和泰戈尔的《飞鸟集》，无论是诗歌创作的形式、结构，还是内容、主题、题材，都有非常接近的地方。在这里，老师可以链接冰心先生在《繁星·自序》当中所说的一句话：“因看着泰戈尔的《飞鸟集》而仿用他的形式，来收集我零碎的思想。” 通过互文的阅读，可以让学生认识到，正因为大量的阅读，阅读这些经典的好书，让冰心受到了很多的启发，不仅给她的人生带来了快乐，而且对她的文学创作也带来了深远的影响，让她取得了非常重要的成就。 　　活动中，每位老师都认真观摩、记录，学习两位老师的课例。 观看结束后，结合两位老师的优质课程，老师们展开了热烈讨论，每位老师纷纷叙述了自己的观点，大家集思广益，收获颇丰。进一步深化了对于新课标和学习任务群的理解。 　　最后，年级组进行了8单元集体备课的分工，确定了由贾亭亭老师进行单元总备，韩育锋老师进行第25课汇报，贾瑞香老师进行26课汇报，樊肇民老师进行第26课汇报的工作安排。 　　相信通过本次教研活动，更能激发我们运用学习任务群的信心和决心，将它运用到教学实践当中。