聚焦深度学习特征，明晰单元设计模式。12月1日下午，郑州高新区社会事业局教研和智慧教育发展中心组织全区300余名初中数学教师参与义务教育数学课程标准实验项目初中数学专题培训。本次培训特邀义务教育数学课程标准实验研究项目专家、天津师范大学教授吴立宝进行主题讲座。区域项目负责人郑州大学附属中学校长杨升，区教研和智慧发展中心副主任魏玮参与会议。初中数学教研员郭银鸽主持会议。 第一部分：专家讲座 干货满满<br> 吴立宝教授进行《指向深度学习的教学单元教学设计》专题培训。<br> 一、引例：明道优术。方向对了，行动和努力才有价值和意义。理念是道，方法是术，老师应想方设法设计并实施好教学，千方百计调动好学习主动性。<br> 二、深度学习的基本知识。以深度学习的由来，发展，内涵，层次为理论依据，以数与代数为例，剖析了小学，初中，高中对学生不同层次的要求，帮助老师们理解深度学习是高认知，高投入，情景介入的主动学习。<br> 三、数学教学设计概述。展示《感受亿》一课，让老师们感受到数学的应用价值及育人价值，数学教学设计的意义也不言而喻。若把教学目标比如成学生“可以走到的景点”，那么课程标准将是“看得到的风景”，教育目的将是“想得到的美丽”。好的教学设计应渗透这三个维度，并能引发学生的积极思考，这也是促进课堂有效教学行为发生的着力点。<br> 四、指向深度学习的单元数学教学设计。以三角形专题为例，阐明三角形覆盖的知识及各知识模块的联系，引出：单元教学设计应以数学核心内容为线索确定学习主题，以数学核心素养为重点确定学习目标，以学习情景为突破口设计教学活动，以持续性评价为特征来设计学习评价。<br> 四个方面的阐述。吴立宝教授旁征博引，以浅显的类比为基点，以成功的单元设计为案例，理论与案例相结合，内容磅礴，娓娓而来。学术的沟通是无止境的，吴教授表示今后可以结合老师们的具体单元教学设计进行更深入地研讨。 第二部分：教师提问 热情高涨<br> 吴教授讲座的旁征博引，全程干货，老师们收获颇丰。提问环节老师们热情高涨。<div> 枫杨外语王玉慧老师提问:单元教学设计的大情境是否需要一条线贯穿整个单元教学的始终？五十八中任真真老师提问:怎样评价单元教学设计是否落实了数学核心素养？怎么评估自己的单元教学设计以便进一步改进？郑州中学臧素珍老师提问：单元教学中的大情景背景如何和单元作业有深度的融合？单元大概念通俗一点的理解是什么？对单元教学设计的影响体现在什么方面？八一中学姜慧芳老师提问：大单元教学设计时都需要设计章首课吗？章首课设计要点是什么？传统教学和大单元教学最大的区别是什么？<br> 吴教授对老师们的提问进行了一一解答，教授的深知灼见与老师们的热情提问，碰撞出思维的火花，线上培训学术氛围浓厚。</div> 第三部分：盘点总结 收获颇丰<br> 初中数学教研员郭银鸽老师感谢吴立宝教授的倾囊相授。吴教授在三个理解的课堂教学生态结构模式，高投入、高认知、高产出的三高学习境界，知识线、活动线、思想方法线、素养线、四线融合的教学设计等方面对老师们的启迪，将引领老师们在理论中汲取力量，在实践中反思进步，精心打磨单元教学设计，打造走新又走心、求实又求效的精彩课堂。<br> 杨升校长对吴立宝教授讲座中诸多的精彩之处分享了自己的理解，感谢吴立宝教授帮助教师们把握核心素养内涵，更新教育观念，提升单元教学认知，使老师们对基于核心素养课程标准的课堂教学的实践路径有了更深刻思考和清晰的定位。最后，杨升校长勉励全区的数学教师：取势项目，由技入道，明道优术。专家的引领开阔了我们的眼界，我们更需沉下心来认真将所学、所思、所得用于教学实践中，践行深度学习，落实核心素养。<br> 撰稿：郑州东枫杨外国语学校 王莎<div>审核：教研和智慧教育发展中心 郭银鸽</div>