<p class="ql-block"> 12月1号，白银区第二小学全体语文老师参加了“2022年甘肃省中小学群文阅读教研活动”线上培训。</p> <p class="ql-block"> 本次培训由“甘肃省群文阅读现场课大赛特等奖”、“第九届群文阅读现场课大赛特等奖”获得者的金昌市第五小学副校长李碧璇老师为大家进行解读讲座。讲座主题为《习作单元群文教学的实践探索一一以统编小学语文教材第五单元为例》。</p> <p class="ql-block"> 首先，李老师为大家分析了习作单元的内容构成，并认为习作单元的功能定位就是更加注重语文要素的落地生根，打通阅读体验与习作时间的壁垒，实现以读促写，读与写的有机结合，相互促进。</p> <p class="ql-block"> 其次，李老师认为习作单元的教学，必须关注文本的表达。习作要素是基本要素，指向全体同学习作的“常规动作”，定位是基本的“保底工程”；而习作中的难点则是“提升工程”，是习作单元中的“自选动作”，因此教师必须深入挖掘文本，全面了解学情，扩大习作教学的外延，提升习作实践的内涵，助力孩子习作能力的全面提升。</p><p class="ql-block"> 她指出，习作单元的习作要素是教学的“线”，难点和重点则是习作教学的“珠”，在落实习作要素的基础上，教师要进行习作难点的突破，这样才会形成一串精美的“珍珠”。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 李老师以六年级上册第五单元为例，从导语作文当“以立意为宗，不以能文为本”谈起，明确本单元的语文要求、语文要素一一体会文章是怎样围绕中心意思来写的。然后从本单元课文分类、内容、及教学内容讲解开来，理解本单元教学要点。并以自己的教学实践做为鲜活的例子娓娓道来。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在本单元教学中，她将学生的习作与要求两两对照，通过闯关游戏，引导学生阅读展示的习作，分析习作中的问题；结合本单元课文，发现选材秘密；拓展阅读，明确主题的深化来自作者对事物的认识发生了明显的变化。从而引导学生反思自我习作中的问题:是否是围绕中心取材的；所选素材的立意是否指向中心；所选事例与你有何意义？一步一步搭建梯架，让从而明白如何深化习作主题。</p> <p class="ql-block"> 本次培训，让老师们再次明确了习作单元的教学重点一一强化习作单元的语文要素。通过解读发掘文本背后的教学内容，架起编者、教材、文本、教师、学生之间沟通的桥梁，并要引导学生通过这座“桥梁”，掌握习作单元的要素及技能。 更让与会老师意识到，让学生过桥，教师必须首先掌握架桥的本领。而网络培训，正是让每一位语文教师在集体建构中，既沉淀自己个体的经验，也能汲取他人的智慧，最终构建自己的理解系统，从而让习作课堂更有成效，更有深度。</p>