自然角答疑解惑线上学习（系列一）

玉泉园中二班

记录人：大一班主持人：张老师解答教师：绿狐老师参会人员：教学班全体老师•线上安排目录•<ul class="ql-block"><li>各班困惑答疑</li><li>理念回顾与示例</li><li>下步工作计划</li></ul> •共同的困惑•• 环境创设:种养材料、观察和探究工具 • 活动开展:主题及主题活动脉络• 自然角究竟是不是只需要种植对比和种植实验? • 自然主题和班级大主题的关系?• 教师不懂怎么办? 一、各班困惑答疑 大一班 思路：《萝卜》 一、缘起:在日常的饭菜中都会有萝卜的影子，是我们常见常吃的蔬菜;例:香菜萝卜汤、宫保鸡丁、咖喱牛肉......因此开展植物角萝卜的系列种植观察活动。 二、探索:萝卜品种我知道(在超市、菜市场生活场所寻找不同品种) 三、鉴赏萝卜:寻找到的萝卜1.观察多种萝卜的外形、颜色、内部结构(工具:刀、放大镜、画笔、纸、颜料)2.品尝各种萝卜的味道(工具:记录表、笔) 四、种萝卜:选择较为常见的3.种萝卜进行种植培育:用萝卜头水培、土种、用萝卜籽种植。(工具: 铲子材料:泡沫箱、土、三种萝卜头、萝卜籽、水壶) 五、做萝卜:制作淹萝卜咸菜、晒萝卜干(工具 :刀、线材料:醋、水、糖、盐) 网络图 问题及解答1.从所思考的网络图来看是否符合大班孩子的发展目标，应该达到什么?——从具象到抽象思维能力的过渡阶段，从情感、能力、认知方面要有这些目标: 1、愿意主动关爱自然的积极情感:主动关注并愿意有所行动 2、解决问题的能力:提供更多动手操作的过程、帮助梳理和整合经验得出结论等 3、基本的生态观:关注点更多放在关系层面，如树叶和虫子的关系，种植材料和种植环境、介质等关系2.通过思路和网络图还可以延伸出什么？(1.)对种经验 . (2.)上次培训感受老师指导的理念是让孩子去探索，作为老师如何让孩子探索具体的操作，投放什么材料，老师的引导呢?引导的消什么?脚点在哪里? 3.自然角内容如何在各个区域中体现?应该投放什么? ——根据自然角正在开展的内容，如在探究萝卜，阅读区就投放种萝卜相关绘本，美工区可以投放粘土供孩子们捏一捏萝卜、科探区可以投放天平让孩子们称一称量一量重量体积等 问题解答与补充：1.寻找与萝卜相同为根茎的植物。例如：山药、红薯。2.尝试用不同的位置进行播种。如：种子、萝卜缨……3.观察萝卜的结构 大二班 问题与解答1、大班到底应该种植哪些植物? ——为什么不和孩子进行讨论呢?一些生活中常见但有一些特殊性的(繁殖方式、生长方式等) 植物都完全可以进行探索。2、如何让幼儿进行实验?——把问题交给孩子，老师更多应该提供材料和环境的支持3、怎么让幼儿观察?——观察方法:工具、视角、五感 ——观察内容:更多关注实验对象和实验条件的相互影响，如不同环境下同一种植物的变化，不同植物在同一种环境下的变化等 问题解答与补充：1.扩展大蒜成长繁殖的方式2.寻找除了大蒜还有哪些茎类的植物如百合水仙风信子郁金香。3.寻找蒜得不同品种，多瓣蒜，紫皮蒜，黑蒜……4.保存蒜的方式——腊八蒜——用什么醋更好。 大三班 网络图 问题及解答1.山楂核能种吗?不知道能不能成功，想知道培育方法。 ——万物皆可“种”!不知道能不能成功，不正是教育的契机吗?各种尝试正好是实验的好开始，老师不需要什么都知道。2.关于山楂有没有更适合的活动(我们只想到了做作品和做电的)——对于山楂和山楂树本身的观察了解和探究要作为重点而不要直接就跑到美工作品上去了。山楂的外观和结构、山楂果实种子树叶、如何去核、如何保存、如何食用等均可进行深入的探究 问题解答与补充：探索：山楂怎么保存晒山楂干，晒山楂的方法？山楂长在枝条的什么部分？山楂是如何生长的？了解山楂的结构与种类山楂的叶子是变红不变黄的让幼儿尝试给山楂去核 中一班 思路中一班活动名称:《晒秋》1.《寻秋》材料:柿子、山楂活动: a.幼儿寻找幼儿园中秋天的果实，进行采拾。 b.家中带来秋天的蔬果2《种子之家》材料:黑豆、绿豆、黄豆活动:a.水培、土培两种方式观察豆子发芽过程 b.观赏创作各种豆子，进行创作和种植3.《蔬菜再生记》材料:胡萝卜活动:将胡萝卜横着切开进行种植4.《晒秋》材料:山楂、柿子，红薯活动:切片进行晾晒5.《养殖》养殖小乌龟，配合班级大主题《你好，小乌龟》通过认识小乌龟特征(花纹)、小乌龟住在哪、我来照顾你(换水、晒水)、记录小乌龟喜欢吃什么等等。 问题及解答1.幼儿实践能力和操作能力怎样有层次的引导?——具体指什么?工具使用还是观察能力探究能力?请举出比较具体的案例。2.观赏区在植物角应处于一个什么位置?——观赏区更多是一种创设的理念，没有必须的特定位置，但要有好看和装饰自然角的作用，从环境布置和植物动物的选择上要有美观性，还可以投放一些辅助的材料帮助呈现美观性，比如布、台子、架子、画框、好看的植物和种植盆装饰等。 问题解答与补充：1.增加柿子的多种形式的探索，例如柿子树的叶、树枝、树皮等2.柿子的多种玩法，例如柿染，扩充幼儿知识面。 中二班 思路主题名称:《秋天的果实》活动目标:1、认识秋天常见的水果和蔬菜。 2、了解常见的水果和蔬菜的营养价值及功效。 3、和家长一起完成亲子创作水果娃娃(或蔬菜娃娃)。活动过程:活动一:《收集秋天的果实》社会向家长征集秋天的果实(水果或者蔬菜)带到幼儿园，根据幼儿带来的果实进行教育活动的设计，重点进行健康领域介绍《好吃的大苹果》、《胡萝卜营养全》、《小橘子大维C》，培养幼儿养成不挑食，多吃水果的好习惯。 活动二:《我们一起来分类》科学对征集的果实进行分类，果实的类别、颜色、形状等活动三:《水果娃娃分享活动》语言锻炼幼儿的口语表达和在集体面前大胆讲话的能力，幼儿组织语言表达清楚“做的什么?”“用了哪些次材料”“什么方法等” 活动四:泥工《水果派对》《秋天的菜园》、绘画《秋天的果实》艺术美工区投放超轻黏土，引导幼儿根据自己的形象创造完成水果和蔬菜的形象，完成场景性的美工作品“水果派对”和“秋天的菜园”。 问题及解决1.秋天的果实的贮存办法，如何一直保持丰收的场景?需要随时更新吗? ——一直保持不太可能，因为果实也有保鲜时间，场景应根据主题的调整进行相应调整，其中的材料也是如此，阶段性调整即可，如两周到一个月左右。 2.丰收的果实之后是否又延伸到植物种植?又是回归到水培、土培种植？——果实中如果有种子当然可以顺其自然地种一种，但在种植前和中班的孩子可以一起讨论一下合适的种植时间和种什么以及怎么种以后再开始。不一定非要土培和水培，除了这两种方式，点播、条播等才是农业上更多的种植方法而非前者。 3.果实主题下幼儿作品存放时间有限，内容讲述后无法做到一个长期的深入，是否要每个季节的水果都做一次？当季水果插种后生长周期过长是否要更换种植种类? ——果实存放时间有限正是课程生长的一个重要问题，比如，不易存放的果实人们想出了什么样的方式进行贮存，如腌制、晾晒、制作酱等，可以带着孩子们做一做。这就是由这个小主题可能延伸出来的一个可能的大主题，而且与生活非常相关，完全可以尝试一下。 ——同样，是否每个季节做一次也取决于孩子们的兴趣和活动目标的确定，如四季水果 ——水果尝试种一种不是为了收获而是为了过程中的观察与探究。 问题解答与补充：主题范围太广，不够深入，建议选择一种或两种植物进行研究。 中三班 思路主题活动:叶子的秘密系列一:叶子的探索之旅 1、幼儿园的叶子:通过不同叶子分组，根据任务卡寻找叶子。(寻叶大闯关卡片) 2、班里的叶子:观察、对比、绘画(白纸、画笔)3、家里的叶子:根据叶缘寻找家里的叶子(寻叶任务卡) 系列二:留住叶子的美保存叶子(1)叶子标本(厚书、塑封膜、纸巾、滴胶) (2)标本墙(树枝)(3)标本花瓶(透明瓶子) (4)残缺的美:对残破的叶子进行绘画(丙烯笔、塑封膜)系列三:叶子的探秘 1、叶子猜猜猜:感知叶缘(叶形图、盲盒、不同形状的叶子) 2、了解叶子的结构3、感知叶脉(1)观察、绘画不同的叶脉(放大镜) (2)叶脉拼图(卡纸、分离的叶子) (3)叶子对称画(剪刀、画纸、笔)(4)敲印(木块、木槌、洗脸巾、叶子) (5)树叶化石(粘土、颜料、画笔、叶子)(6)叶脉书签 (煮锅、刷子、叶子)(7)树叶拓印(颜料、卡纸、布、叶子)4、会变色的叶子(1)树叶变色的秘密 (2)叶绿素提取(酒精、水、叶子)(3)四季叶子的变化系列四:百变的叶子 (1)叶子拼画(剪刀、胶棒)(2)树叶地图 (树叶喷画) 问题及解决1.叶子的探究活动较多，时间较长，难以把握探究的重点 ——可以结合季节特别开展一个月左右的活动，活动重点应放在对幼儿园有多少种不同叶子的了解以及对叶子特征更仔细的观察上(如叶子上的虫子痕迹、不同的叶序等细节。)2.叶的变色实验是否适中班幼儿操作?还有哪些实验适合中班幼儿操作多吗?——事实上，任何主题的活动小中大班都是可以开展的，但要看老师引导的着重点放在哪里，比如通过用酒精，孩子们发现不同叶子的颜色提取出来了，再加点其他东西又变了更多的颜色，但完全不必要给予如叶绿素、花青素这样的科学解释。3.幼儿观察记录表中需要提供哪些观察项?是提供每名幼儿一个观察记录本还是分组观察记录?——观察项服务于要观察的内容和目的，可以单次观察发放观察表，不一定要做成本子。可以分组进行如两两结伴。 问题解答与补充：肯定班级活动设计，建议可以尽快结合季节树叶进行展开活动。 小一班 网络图 问题及解答1.柑橘类的种子如何种植.?如何培育? ——埋土里、适当浇水，观察2.还有什么工具可以进行操作 ——解剖刀、分类盘、放大镜、色卡等3.自然角主题脉络的设计有困惑? ——感知柑橘(五感为主)、认识柑橘(以解剖分类方式认识皮、瓤、肉、籽，叶子、气味等)、与柑橘游戏(吃、泡水、晾晒制作橘子灯、柚子碗等) 4.怎样利用自然主题为幼儿生成自然课程? ——在孩子们感兴趣的点上就可以纵向和横向生成更多内容 问题解答与补充：增加五官、感官方式让幼儿进行操作，探索。 小二班 思路一、前期准备1.亲子问卷大调查:蘑菇的种类?它是什么样子的?(下页附图) 2.教育活动:有趣的蘑菇。(实物蘑菇进课堂——带领幼儿一起观察、探索蘑菇的种类、结构、颜色、形态大小、伞盖特点等)、了解怎样浇水、二、蘑菇种植1.购买各种菌包种植。种类尽量多。2.安排小值日生进行浇水活动。三、种植后续系列活动1.带领幼儿探索香菇泡水、晒干的有趣过程2.将干香菇投放到自然角，供幼儿自行实验3.结合幼儿园自然环境，在园内寻找蘑菇。 4.带领幼儿拆分蘑菇的身体，观察伞盖与伞棍的结构形态。也可将不同种类的蘑菇拆分后进行相同结构归类。 5.安排小值日生进行浇水活动。6.与美工区联动，用笔画出蘑菇或用粘土捏蘑菇。7.与表演区联动，为幼儿制作蘑菇帽子，扮演蘑菇娃娃。8.与益智区联动，制作蘑菇配对玩具。9.用自然物(如树枝、叶子等)摆出蘑菇造型。活动重点: 1.观察、触摸蘑菇的形态特点，如伞盖。 2.用多种方式(画、捏、摆)动手制作蘑菇。 3.结合幼儿园自然环境，寻找身边的蘑菇。 问题及解答1.前期需要一些什么材料准备? ——蘑菇菌包、小喷壶、解剖刀、分类盘、晾晒盛放工具、蘑菇相关绘本2.前期带幼儿寻找蘑菇(园内园外),在中期的教育活动带领幼儿探蘑菇的结构、形状、味道、后期做一些关于蘑菇的手工、体育活动,除此之外,还可以做什么? 以对蘑菇的五感观察和游戏为主，足矣!3.种植的蘑菇需不需要不同环境的对比?--可以作为辅助活动，但不必须 问题解答与补充：1.购买菌包，观察菌包生长，通过生长出蘑菇的形状、高矮、粗细，对蘑菇的结构进行了解。2.家园共育，家幼共同寻找不同种类的蘑菇3.对比蘑菇从鲜到干的过程。 二、理念回顾与示例 班级自然角—小空间，大教育活动：自由自主的+教师引导的 日常常规的+课程主题的 为了自然的+基于自然的 探索为主，观赏为辅 年龄区分，季节侧重构成：植物种植/观赏区 动物养殖/观赏区 零散自然材料探索区 辅助探索工具材料区 特色主题活动区定位：小区角大自然 小空间大教育属性：区角属性-班级中诸多区角中的一个 自然属性-回归到真实的自然和自然教育的视角 空间属性-室内空间的特性和局限性 教育属性-既有FOR的层面，也有BY的层面。 　　活动组织要兼顾“共性”与“个性”主题性探索1.小班•感官花园自然博物馆2.中班•探索中心自然创意中心3.大班•自然实验室自然“问题〞中心常规性活动1.植物和动物的日常照顾小班：可重点考虑生长迅速、花叶特殊、特征明显、或有明显气味的植物如薄荷、生菜等，动物刚考虑个头较大，行动缓慢变化明显的动物观察和饲养中班：种植一些在照养方面有一定要求的植物，如多肉、不同根系的植物等，养殖一些需要特别维护的小动物，如蚕，蚯蚓、乌龟等大班：种植一些比较有特点的植物和对环境条件有一定要求的动物，如蘇菇粮食类作物等2.自然材料的自由探索小班：松散自然材料：如大块木片、大粒种子等等自然物中班：投放的自然材料更多侧重于自然材料的细致特征和对比性，如各种形状、纹路不同的树木木片或木块、不同树的树皮等大班：侧重自然材料与其他不同领域或学科学习的关联，在常见的自然材料之外，提供支持幼儿进行跨学科学习的辅助性材料 活动的组织与开展--从一棵洋葱出发 活动组织与开展 　　班级自然角空间划分及材料投放-特别说明相关标识:空间和材料都得到清晰的介绍留白:空间和材料适当 “留白”开放:打破区域和领域界限扩展空间参与:让幼儿参与到空间设计和材料投放中 把握整体原则<ul class="ql-block"><li>儿童性：自然角的空间创设、材料投放和活动的开展都需首先从儿童出发---儿童视角和儿童的视角。</li><li>融合性：兼具表现、探索和欣赏性等功能。开展的自主探究活动与班级主题活动、区域活动的融合；自然角投放材料与园所环境的充分呼应与融合。</li><li>自然性：尽量使用自然的、真实的自然材料，同时兼顾材料和活动的丰富性，对儿童自由自主的探索和学习提供充分保障。</li></ul> 核心定位：支持幼儿通过体验和探索自然，获得全面发展。 大自然是幼儿进行自然探究主题的活教材，是幼儿成长进步的源泉所在。在实际教学过程中，教师要能够充分挖掘园内或本地的自然资源，引导幼儿在自然主题活动探究中积累有益经验，帮助幼儿与大自然建立紧密的联系，引导他们自己去看、去听、去触摸，在亲历观察记录中实现幼儿自然探究能力的有效提升。