《京剧趣谈》教学有感

小朱老师

今天下着小雪，早上到校之后，围着火炉子准备着今天上课的内容——《京剧趣谈》。一边备课心里不禁想：现在的小学生可能都没接触过京剧吧？更谈不上对京剧的了解了！今天的这节课该怎么上呢？《京剧趣谈》的教学目标是了解“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和妙处，初步了解和感受京剧的魅力，激发学生对京剧，对传统文化的热爱。 本着这样目标，我拿着教材，修改着课件，文字虽然意味更深长，但是对于还没有接触过京剧的学生来讲，有些晦涩难懂，可能相关的视频音频和图片更能够激发他们的兴趣，让他们能够更直观的了解京剧。所以我保存了很多的京剧相关的音频、视频，准备在讲解课文时播放相关的视频，以便学生更好的理解课文。 （一）听乐曲，初识京剧 我选用了三段音乐导入课文，分别是越剧，黄梅戏和京剧，学生通过听音乐猜一猜是哪一种乐曲类型。第一段音乐是黄梅戏，没想到学生一听就讲出来了。接下来的两段音乐学生也很快就分辨出来了！着实让我夸目相看，同时又让我对接下来的课文教学有了信心。 在走进课文内容之前，我和学生一起了解了关于京剧相关的一些知识。如京剧是中国的四大国粹之一，中国的国粹还包括了武术、书法和中医；京剧的角色主要分为五大行当，分别是生、旦、净、末、丑；京剧的四大名旦梅兰芳，陈砚秋，尚小云，荀慧生；京剧四功夫：唱、念、打、坐…… （二）看视频，感受京剧 在阅读完课文内容之后，我播放了一段京剧《红灯记》的视频。让学生从文字转到更直观的视频中感受京剧的魅力。学生坐得端端正正，看得津津有味，坐在后面的同学有的歪出身子，有的甚至站起来观看，嘴里还跟着哼唱起来，完全一副陶醉其中的样子。视频中那一转身，一转眼都让学生兴趣盎然。那句：“我家的表叔数不清……”我们学生们不禁笑出了声。 在念对白时，我用现学现卖到的知识顺势和学生讲起了京剧中的四项基本功之一的“念”——有音乐性的念白。学生从而对“念”有了一个初步的印象，我也鼓励他们以后听京剧时，听到这样的内容就可以向其他人介绍，这种形式就是“念”。 （三）读文字,品味京剧 这篇课文主要分为两个部分，第一个部分是“马鞭”，第二个部分是“亮相”。 “马鞭”这一部分主要写了马鞭成为舞台道具的原因及它的妙处。为什么要用马鞭？学生在文中找到了相应的句子：中国古人经常要骑马。可骑马在舞台上无法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕失去控制。于是马鞭也就应运而生了。马鞭有什么妙处呢？它给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。我又播放了一段“马鞭”相关的视频，让学生感受“马鞭”的妙处：既把骑马人那种特定的姿势和优美的姿态鲜明的表现出来，又给演员以极大的自由表演的空间。 “亮相”这一部分主要介绍了静态的亮相和动态的亮相。静态的亮相是说：是在双方打的不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止，双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都仿佛被一种定身术给制服了。这一动衬一静。正是京剧的高妙之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。俗话说：一动不如一静。古语也有云：此时无声胜有声。 双方正交战，一方败了，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊，把手中的武器耍了个风雨不透，这个算是动态的亮相。主要是表现英雄气概。 通过品读相关的语句，学生了解了“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现的形式。 （四）演片段，体验京剧 读到静态的亮相和动态的亮相这两段文字的时，我发觉这两段文字对“亮相”的动作写的非常的具体形象。我在上课时也忍不住的用手比画了起来，学生看的饶有趣味，我想能够让学生上台来演一演或许更好。于是我让学生又把这两段文字细细读了一番，同桌合作表演静态的亮相和动态的亮相。 学生非常积极，参与性很高。我挑选了几组学生上台来表演，在下面的同学就。轻拍桌子为台上的同学敲锣打鼓，台上的同学尽情的表演，“对打”“翻转”，只听我一声令下——收，台下的“锣鼓声”戛然而止，台上的两位同学也仿佛被某种定身术给制服了，脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器。逗着台下的同学哈哈大笑。 《京剧趣谈》原本计划是一个课时也上成了两个课时。但是我认为这多出来的一个课时非常值得。在表演中，学生们更深入的感受到了京剧的魅力。直到下课，同学们都还意犹未尽……