观儿童，思自我，促进步——记游戏组观摩活动

DM遇见美好

幼儿教育中，自主游戏对于幼儿的智力发育和情感表达能力的提升有着直接的促进作用。游戏组通过对幼儿自主游戏的观察和分析，找出幼儿发展过程中存在的问题，并配合教师引导，给出具体的改进意见，希望幼儿在自主游戏中的经验越来越丰富，游戏体验越来越好。 小一班萌娃秀 小班的小朋友们，将班级收集的牛奶盒拼在一起，搭建了自己选择道具，然后请老师帮忙佩戴。 教师引导孩子遵守规则，按照顺序进行走秀活动，游戏中，幼儿的脸上始终洋溢着笑容，造型也有自己的特色，男孩子是酷酷的，女孩子是甜甜的。 中一班活力秀场 中班的小朋友对于表演的经验是比小班丰富的，看，她们有的是售票员，负责卖票；有的是化妆师，帮助小演员化美美的妆；还有的是观众，拿着票去找座位进行观看。 大一班丰收秀 大班的哥哥姐姐可谓是游戏玩家，他们角色分配商量的很快，融入角色也很快，将角色的职业形象展现的很好。教师和幼儿将季节中的农作物和果实布置在环境中，幼儿在游戏中，选择自己喜欢的扎染服装和果实进行展示。他们自信阳光，活力四射，多方位向观众展示自己。 游戏材料、游戏形式、游戏主题和游戏环境是影响建构游戏的关键因素。观察发现，建构游戏的实施环境、游戏主题、游戏材料、建构技能以及游戏形式都会对幼儿的建构活动产生重要影响，从而影响其空间关系经验的发展。 小二班搭花坛 小班的小朋友了解和运动的建构技能有效，基本都是围合，排列，个别幼儿能用间隔排列的方式搭建出花坛。教师在幼儿遇到困难时，能通过表征引导的方式帮助幼儿积极面对，想办法去解决。例如：花坛搭建的好大啊，里面太空了，怎么办？幼儿说：可以再放一些花。 中二班立交桥 中班的小朋友对于建构中的空间关系有一定了解，对于辅助材料的运用也有自己的想法。一开始，大家就能分工合作，有的搭路基，有的搭桥面，合作进行。他们通过高，矮的对比关系，从中间穿插一条马路，形成交通网。在拐弯的地方，利用有弧度的平衡木进行拼接，完美解决了拐弯衔接的问题。在搭好的桥面上，还会添加一些玩具汽车进行游戏体验。 大二班搭长城 教师通过调查表的形式了解幼儿的游戏经验，对于搭建主题“长城”的生活经验有多少。 游戏中，幼儿在遇到困惑的时候能去参考游戏展板，进行下一步动作。有的幼儿帮忙搬运积木，有的幼儿负责搭建城门，有的负责搭建城墙。在城墙的中间，细心的幼儿添加了板砖，然后试着走一走，感受着一步之间的距离是否合适。在搭好的城墙上，幼儿利用罐子，小红旗，进行装饰。 教师研讨 自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师。幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定，教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。表演游戏中，幼儿自己决定舞台的搭建，材料的运用，展示的方式。幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动体验是很重要的。 教师应当为幼儿创造轻松、自由的搭建环境，缓解幼儿的紧张情绪，并通过设置丰富的游戏主题，投放不同种类和数量的游戏材料，强化幼儿对物体间位置关系多样性的认识，提升幼儿建构过程中的空间规划能力。另外，教师应当在日常生活和教育活动中，多带领幼儿熟悉建构材料及其常规用法，提高其建构技能，并在建构区投放种类和数量适宜的材料，鼓励幼儿运用多种建构形式，刺激幼儿探索搭建不同方位作品的兴趣，不断发展幼儿的空间关系经验。 反思希冀 幼儿阶段的生理和心理特点决定了游戏始终是他们最为乐于接受的一种教学方式，如果我们的幼儿教师能够从幼儿在游戏中所表现出来的特点出发，为其提供应有的引导，显然可以为幼儿的发展提供更为有效的支持。