<p class="ql-block"> 给我一个支点，</p><p class="ql-block"> 我可以撬动地球！</p><p class="ql-block"> 给我一个舞台，</p><p class="ql-block"> 我将唱出最骄傲的歌！</p><p class="ql-block"> 为进一步落实《义务教育课程标准（2022版）》的理念，紧跟新课标改革的步伐，强化教师对学科大观念和大单元教学的理解，促进对核心素养导向下的大单元教学设计研究，将课堂教学水平推向新台阶，进一步提升自身素质加快专业成长，更好地引领教育教学走向“教风好、师资强、质量高、有特色”的新境界。娄烦县实验小学英语组、数学组以及音乐组教师于2022年11月30日、12月1日两天参加了山西省实验小学集团教研活动。</p><p class="ql-block"> 本次授课专家有:太原市教科研中心英语教研员王红丽老师（英语）、太原市教科研中心成艳斌老师（数学）、太原市教科研中心赵霞老师（音乐）。</p> 共话新课题 践行新课改 <p class="ql-block"> 王红丽老师以《共话新课标 践行新课改》为题，从三个方面和老师们做了解读：一是英语课程改革的时代背景。二是英语新课标的时代意义，三是英语新课标的主要变化和突破。</p> <p class="ql-block"> 正如王老师所言，如果说过去的教材是学生的世界，那么今天的世界就是学生的教材。教师要明白教学材料所蕴含的不只有通常所说的“干货”（知识），也有让“干货”得以泡发的情境、情感、情绪、价值观、思想过程、思维方式等。</p> <p class="ql-block"> 王老师强调以下三点：</p><p class="ql-block"> 一、知识结构化。教师要利用好思维导图、表格等工具将教材中碎片化的知识结构化，强调学生对知识的重构。</p><p class="ql-block"> 二、知识情境化。即要把教材中的知识放到特定的情境中，将知识学习与学生的真实生活情境建立联系。</p><p class="ql-block"> 三、知识条件化。即将知识应用转化成学生活动及学生可以完成的任务，反对照本宣科。</p> <p class="ql-block"> 王老师高屋建瓴地阐释了英语单元教学整体教学的意义及策略探究，解开了老师们的众多疑惑；她结合真实教学案例强调了新课标背景下教师思维转变的重要性，详细剖析了实际教学中从英语教师到教师再到教育者的思维改变过程，为老师们明确了新课标背景下的教学资源整合的方向。</p> <p class="ql-block"> “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”王老师声情并茂的讲解、逻辑严谨、特色鲜明的课例设计使新课标从理论高地深入到课堂前沿。</p> <p class="ql-block"> 讲座之后老师们茅塞顿开，意犹未尽，大家对于如何进行单元整体教学有了更加具体清晰的认识和思考。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在今后的教学中，老师们应该转变教育观念，探索新思路，尝试新方法。以评促教，以评促学，聚焦课堂教学的质量提升和学生核心素养的落地，让学生成为课堂的主角，让孩子们在习得的同时感受英语学习的快乐！</p> 走进新课标 走进新课程 <p class="ql-block"> 成艳斌老师对全体数学老师进行了《以课时为单位，向单元整体备课转变》的培训。</p><p class="ql-block"> 培训伊始，成老师从“什么是大单元整体备课”、“为什么要大单元整体备课”、“怎么做好大单元整体备课”，三部曲层层递进为老师们详细地讲解了大单元备课。</p> <p class="ql-block"> 新课程背景下，以整体性的视野来整合资源、设计教学，进行教学过程的实践与研究是非常重要，也是很有必要的。</p><p class="ql-block"> 数学学科的特性决定了数学知识之间的衔接性，可以是一个单元的跨课时衔接，也可以是跨单元的衔接，甚至跨学科之间都能以一个切入点为中心，把知识串成一个串，所以数学文化引领下的数学教学更适合于“大单元”教学。</p> <p class="ql-block"> 成老师指出:在传统的教学模式中，老师们都是以零散的知识点为载体，以课时为单位，视角孤立地进行“课时教学”的，这样在一定程度上割裂了知识之间的联系。如果老师们以学生的深度学习为出发点，以大单元主题教学为新的教学模式，整合教学目标，就能让知识间的联系更清晰，进一步促进学生构建系统化、结构化的知识结构。</p> <p class="ql-block"> 核心素养导向下的“大单元教学设计”，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。 </p><p class="ql-block"> 单元整体视觉的“大单元教学”具有“大主题”统领、 “系统化”分析、 “整体性、一致性”编排、“结构化”关联的内涵特征。所以要进行大单元整合教学，首先必须把小学数学拎成串，也就是把这些凌乱的知识揉碎了再重新组合。 </p><p class="ql-block"> 为了更好理解“大单元整体设计”，成老师用许多生动的课例代替抽象概念，非常接地气的帮助老师们理解大单元备课的内涵。比如：二年级千以内数的认识万以内数的认识，还有四年级大数的认识还是三、五年级分数的认识，四年级小数的认识，我们都能以“计数单位”这个核心词串起来。</p> <p class="ql-block"> 大单元教学能够让知识之间的联系更加清晰，能够让学习方式的沟通更加有效，能够让数学思想方法得到培养。在数学文化引领下，整合教学内容，加强知识间的内在联系和沟通，可以培养学生思维的广度和深度使课堂教学更加高效。</p> <p class="ql-block"> 两个小时的教学研讨，老师们意识到“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”可以说是新时代优秀教师的标准，而这个标准的体现，核心就是在课堂主阵地。上好每堂课，是拿下这个主阵地的必要条件。</p> <p class="ql-block"> 新时代教师要担当起这份职责，就需要进行“大单元教学”设计，这是国家政策的要求，也是对国家意志的一线回应。</p> 为艺术而传播 为学习而服务 <p class="ql-block"> 赵霞老师围绕“教什么，怎么教”告诉老师们，要在教什么上提高认识，达到真正的传播音乐，传播音乐带给学生的情感体验。</p><p class="ql-block"> 音乐要有大情感，与时代命运相结合。要让学生能够亲身制造音响，能够读懂音乐语言，能够与音乐艺术至少有过一次怦然行动，真正做到坚持以美育人，以美化人、以美润心、以美培元。</p><p class="ql-block"> 引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术。</p> <p class="ql-block"> 她强调，新课程标准要求课程落实回归音乐本体，以立德树人为根本任务，坚持德育为先；重视素养立意，从欣赏、表现、创造、联系四方面落实14个音乐学习内容；以情感人，以美育人；以学为本，重视学业要求与作业质量描述；创意实践，注重作品，产品和成果；亲近乐谱，运用乐谱进行音乐实践。</p> <p class="ql-block"> 赵老师指出，要始终坚持以德育为先，落实有理想，有本领，有担当的时代新人的培养要求，教育要具有审美性，情感性，实践性，创造性，人文性，要真正落实到音乐课程教学方案里面的具体内容。</p> <p class="ql-block"> 从老师们密密麻麻的笔记中，呈现的是认真，显现的是将课标真正实操落地的信心。她们深信这次培训不仅把她们的审美素养得以提升，还扎扎实实地为老师们提供了教学的方向。</p> <p class="ql-block"> 如果将教师们原先的自学比喻成散落的珍珠，那此次则是专家老师帮助大家将这些珍珠串在了一起，形成了一条较为清晰的逻辑链。想要将新课标理念渗透到每一节课，除了有学习理解的过程，还必须有持续不断的应用实践，最后才会获得迁移创新。</p><p class="ql-block"> 新课标的出台对每位教师是一种挑战，更是一种蜕变，唯有接受挑战，才能培育出更出色的学生，成就更专业的自己。</p><p class="ql-block"> 相信实验小学的老师们也⼀定会在专家的引领下，以更加饱满的激情，更加务实的作风，携起⼿来，凝⼼聚⼒，努⼒把学校打造成学⽣快乐、教师幸福、社会满意的好学校！</p> <p class="ql-block">终审:王毅</p><p class="ql-block">审核:赵建丽 武锦斌</p><p class="ql-block">编辑:王艾峰</p>