最大程度的放手，最小程度的介入🌼 观察解析幼儿助推成长——希依提墩乡幼儿园教研分享交流❣️

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“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”把真游戏还给孩子，这是“安吉游戏”对教师的要求。为了更好的认识和了解安吉游戏，有效推动幼儿园自主游戏活动的组织与实施，促进教师专业化素质和教学能力的提高。2022年12月1日上午，希依提墩乡幼儿园李江燕书记组织二乡全体教师进行了安吉游戏培训教研分享交流活动。活动还有幸邀请到了总园白书记、宋园长以及其他几位教师，共同参与研讨与分享。 　　活动开始，首先由李书记，对本次培训开展流程做了介绍～ 　　接下来，本次培训活动拉开帷幕，由张丽芳园长，对于安吉游戏《放手与退后》的理论知识给我们进行了详细的讲解，并通过一些活动案例，让我们将这些理论知识内化于心。 放手孩子的游戏，让每一个独一无二的个体在快乐的游戏中尽情操作、尽情探索、尽情感受、尽情体验，允许孩子沿着自己的发展轨迹向前行走。 放手是对儿童的尊重， 放手是对儿童的信任， 放手是教育的责任。 　　安吉游戏 ——放手与退后 　　张园长主要从3个方面对安吉游戏《放手与退后》进行了讲解✨1.内容简介✨2.案例分析✨3.反思 　　安吉游戏强调“最大程度的放手、最小程度的介入”，要想落实这两个原则，必须“闭住嘴、管住手”，必须把介入程度降低到最小，最大程度地支持儿童的探索行为，例如：在游戏中，当儿童表现出冒险和挑战行为时，教师应以最敏锐的反应淡定地靠近儿童。靠近是为了有危险能及时保护他们，而非干涉、干预或指导。 　　在“体能大循环”游戏场景中，教师在游戏中严格控制着游戏过程，不厌其烦的监控着游戏的开展。即使儿童对这个游戏不感兴趣，该教师仍然要求他们继续游戏。教师并没有关注儿童的真正需求，儿童游戏的权利并没有回归，儿童进行的还是教师主观意志主导的游戏，而非真游戏。 　　教师默默靠近的支持方式，把介入降到最小程度，让儿童最大限度的获得了自主评估安全的机会。 　　教师发现有明显的摇晃时，扶住了“楼房”，尽量不干扰儿童的游戏体验，让他们尽情享受着游戏带来的刺激和喜悦。 　　幼儿觉得无能为力求助于教师时，教师也没有直接给出答案和建议，而是用提问的方式引发儿童思考，以最小程度的介入让幼儿获得最大限度的探索机会。 张园长的培训，让大家受益匪浅🎈 第二个环节开始啦，下面由三位老师带来的游戏案例，跟大家一起讨论分享与交流 ⚫ 首先由王老师给大家带来的案例《趣味小厨房》 由廉园长对案例进行了分析～王老师以同伴的身份投入到幼儿游戏中，拓展了孩子的思路 ⚫ 接下来由买日巴园长给大家带来的游戏案例分享 第七幼儿园宋海燕园长，对此案例进行了分析与点评~老师们也受益良多 ⚫ 第三位分享案例游戏的是阿米尼姑丽老师 姑丽娜老师对案例进行了点评～姑丽娜老师说，教师没有给幼儿讲清楚游戏中哪里不安全 热孜宛古丽老师和周璇老师又有不同的看法，觉得幼儿有自我保护的能力，应该相信儿童 培训中老师们各抒己见…… 　　本次交流研讨活动接近尾声，白玉书记和李江燕书记分别对本次活动进行了总结，指出安吉游戏强调“最大程度的放手、最小程度的介入”，这也是第七学前集团老师在开展游戏时所应该提倡的原则。 　　本次的线上培训中，我们老师一边专心学习，一边认真地记录了笔记～ 　　放手不等于放弃，放手更不等于放任自流。放手是孩子在前、教师在后的细心观察，放手是了解孩子真实发展水平后对其有效支持的深入思考。“请帮助我独立完成”是每个孩子天性的内在要求，一名真正的教育者，就应该竭尽全力满足孩子的天性需求，用陪伴的方式默默地支持着孩子的发展、见证着孩子的每一步成长。