看图讲述促教研启迪心灵促成长——洪山区铁机幼儿园和雅园线上教研活动

洪山区铁机幼儿园和雅园

语言是思维的工具，奠定智力发展的基础，也是创造力的要素之一，为促进幼儿全面完善发展，语言表达能力一直是幼儿园教育的核心问题。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”在幼儿的语言发展中，看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要手段，也是幼儿园语言活动的主要内容之一。为了挖掘看图讲述活动对儿童发展的意义，夯实幼儿教师的语言教学基本，提升专业素质，启发教师语言教学新思路。洪山区铁机幼儿园和雅园于2022年11月29日开展了看图讲述活动有效指导策略的线上教研活动。 讲解理论知识促研讨 　　看图讲述活动是幼儿讲述活动的其中一种活动类型，掌握基础的理论知识能更好地指导实践活动。因此田老师先讲解了幼儿讲述活动这一大知识点，阐述了看图讲述活动的内涵后，以问题“教师在开展看图讲述活动的过程中存在哪些问题？”让教师说一下自己的见解。肖微老师是根据教师图片选择方面，认为“整个图片没有突出的要素，教师很难进行引导，没有恰当的提问会难以促使幼儿把握图片重点。”徐细池老师则是针对所带的小班年龄段的幼儿，分析道“容易出现教师问一个问题，幼儿回答一个的情况，需要教师不断的提问和引导。幼儿受年龄限制，活动效果会受到影响。”各位老师都有自己独特的见解，田老师将老师们的观点进行了总结说明。 　　紧接着田老师又引导教师们讨论“教师应该如何指导来促进幼儿讲述能力的发展？”这一话题，让教师自己先思考解决策略。汪琴老师认为“丰富幼儿的生活经验，即前期经验的铺垫；活动过程中多给予幼儿鼓励肯定来引导。”向萌老师指出应该“创设轻松的语言环境，师生平等和谐的环境让幼儿更有表达的欲望；教师科学提问也是有效的解决策略。”教师们都结合自身的实践提出有效的解决措施，田老师在汇总大家建议的基础上也分享了选择合适的教学组织形式、教学内容序列化和采用多种应变策略等策略。帮助教师了解有效调节活动环节设置和科学提问，从而促进幼儿看图讲述能力的提高。 观摩活动案例促反思 　　进行了知识理论解读后，田老师组织教师通过观看实际的案例，让教师们直观学习和分析反思，将理论的知识运用于教学活动中。案例是呈现教师看图讲述的具体活动，田老师梳理了看图讲述活动有效的指导策略，为教师提供了创设语言情景、巧用游戏策略、灵活使用图片等方法。本次线上案例的观摩，帮助教师反思如何趣味组织看图讲述活动的方法，知道如何调整活动的组织形式，思考对不同年龄段幼儿的提问策略，反思过程中提高教师指导看图讲述活动的能力。 撰写教研心得促提高 　　本次教研活动无论是理论知识方面还是实践研讨，教师们都受到很大启发，促使教育观的进一步更新。教师们更是将自身所学习到的新策略进行总结和反思，撰写了心得。及时有效的反思能促进教育活动的发展，教师们在心得中从各自的角度反思看图讲述活动有效实施的策略，积极说明自身的意见和想法，对之后的看图讲述活动的开展有了详细的规划。 　　看图讲述故事是幼儿园最常见、最重要也是幼儿最喜欢的一种讲述活动的方式。它能帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验，培养幼儿独自言语的能力。本次教研活动采用先理论讲解和集体讨论，再观摩案例研讨进行反思的方式，让教师巩固专业知识和学习专业技巧的基础上，接触到了新的教学思路。通过教师们的反思，相信大家掌握了增强幼儿对看图讲述兴趣的方法，知道将幼儿“要讲述”内化为“想讲述”的有效策略，懂的为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。