云端育人用“心”“浇”灌——金凤区第二小学线上语文公开课教学纪实

幸福的永恒

返校复学未定，线上教学继续。2022年12月1日上午，初冬微寒，伴着暖暖的阳光，金凤区第二小学线上第二轮语文公开课在曹艳组长的主持下如期举行。 线上授课展示 　对于线上授课，有困难，有障碍，本次授课教师是儒雅，博学的潘学玲老师毫不畏惧；有规划，有准备，充满信心！今天她执教的是三年级上册《大自然的声音》，全体老师积极参加了本次活动。 　　线上教学确实不易，潘老师在线上比线下授课更用心，更细致。授课中她采用视频，音乐，图片多种方式辅助教学，结合本校特色“说学教育”，学生主动连麦发言，其他学生积极补充，加上老师声音婉转动听，课堂气氛活跃，课件辅助得当，教师收放自如，学生交流精彩纷呈，真是一堂精彩的线上课。 　　认真是一种态度，亦是一种能力，更是一种习惯！同学们认真听课，积极和老师在线互动。从孩子的读字，读词，读课文的声音洪亮，自然大方，其他同学及时补充等，无不看出潘老师平时对学生的说学训练非常到位。 线上教研展示 首先，潘老师进行说课:大自然的声音全篇课文运用人格化的写法，以及大量的非常具有画面感的语句，给我们呈现出一幅美妙的画面。文章结构严谨，运用总分的形式布局。先总写了大自然有许多美妙的声音，然后分别从风、水和动物三个方面详细描述了大自然的声音。这是一堂生动有趣的课，我们听课者和学生一样，在学习知识的同时也在享受这些美妙的声音。同时潘老师也进行反思本节课中存在的问题。 接下来，在曹艳组长的主持下，全体语文老师对潘老师的课畅所欲言的进行评课: 　　刚参加工作不久的李雪老师说:潘老师细节做的特别好，课前调整设备，保证了每个学生都能看到屏幕，听到声音，为顺利上好线上课打下基础。其次，第一课课时的字词教学非常扎实，由字到词到多音字等，环环相扣，效果非常好。 　　帅气的赵盼羊老师结合新课标核心素养对我们对潘老师这一节课谈了他的感受。 2022年版义务教育《语文课程标准》核心素养包括四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感。语言运用包括三个层面的理解：一是对语言的掌握，二是对语言的运用，三是对语言的感情。潘老师这一节课中非常注重学生基础知识的教导，时间占比很重，内容丰富包括：带拼音的生字、不带拼音的生字、词语、多音字、拟声词、会写生字、课文的结构。这是对核心素养语言运用中语言的掌握这一个层面非常好的一个呈现，而且从学生上传的高质量书写可以看出来潘老师的指导是卓有成效的。 核心素养四个方面虽然是一个整体，但是也不是一节课中把4个方面都要体现出来，而是有所侧重。潘老师这一节课在语言运用、思维能力和审美创造方面就给我们做了很好的呈现。 年轻漂亮的沈青老师说:潘老师引导到位，学生积极连麦，互动很多，评价语也很丰富，这是线上课难能可贵之处。另外，沈老师也是一个善于钻研的老师，她提出，对于中段字词教学究竟用多长时间合理呢？ 　　风趣幽默的乔美香老师说:这是一篇充满韵律的文章，从老师的教学中，可以看出老师准备的非常充分，无论是视频还是图片，极大的调动了学生的学习兴趣，老师设计巧妙，依据课后题帮助学生理清课文脉络，这一点做的非常好。 　　教而不研则浅，研而不教则空”，一次次有价值的教研活动会为平时的教学做出示范引领，为老师们教学指明方向。温柔大方的何雪丽老师也发表了自己的见解:这是一篇很美写景的散文，潘老师让学生在读中感悟大自然美妙的声音，潘老师面向全体学生，互动很多，充分发挥了说学教育。 　　老师们各抒己见，针对低段识字教学，中段识字教学进行了深入的交流，老师们思维的火花时时迸发，同时建议三年级本节课的识字用二十分钟，课文的讲解用二十分钟，对三年级识字教学，有扶有放，最后逐步放手。 　　教导处的高晓燕主任结合新课标明确了语文的核心素养谈了自己的看法。核心素养主要包括对文化的感受与热爱、继承与弘扬、关注与参与、了解与借鉴。语文的四大核心素养，分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。一、紧扣语文要素开展备课。 潘老师这节课，从单元主题入手设计教学环节，抓住了语文要素，引导学生了解语文要素的着力点，引导学生一步一步的走近课文，聆听大自然最美妙的声音。备课充分。一个是老师自身状态的体现，课中，讲授都能围绕本节课的重难点以培养学生的能力展开。二、紧抓重点内容引发思考。 本课的学习目标明确，教学思路清晰，教学环节层层推进，过渡自然，重难点突出。以视频导入本课，从视觉听觉上牢牢的抓住学生的注意力。然后，以问题：看完这段视频，你有什么感受，引发学生的思考，让学生进行了首次头脑风暴。然后，以思维导图的形式出现预习检测的任务，清晰明了，无论是听课的老师还是学生，都能很轻松明白学习任务，指向性非常棒。学生在学会课本内容的基础上，再来拓展，把学生的主体性，老师的引导性体现了出来。三、紧紧围绕培养学生能力展开。课中，老师始终以引导者的身份组织教学。每一个问题的提出，都是以培养学生能力展开。如在字词的学习，方法的交流、学问后的你认为谁的音乐最美妙就读谁的那一部分内容，都是在不停的引导学生去感受，去发现，去尝试。四、根据学情创设合适的情境课程理念里是增强课程实施的情境性和实践性，促进学生学习方式方法的变革。潘老师这节课从开课的视频、课中的配乐、学习生字时课件的趣味盎然，都看得出老师下功夫准备了这节课。建议： 针对本节课，我也有一些想法：首先，我们是说学教育基地，我们线下教学时候，可以以小对子合作、四人合作进行对学和对上对的学习。其实，线上教学同样适用。今天的课，学生的个人表现却是非常棒。老师的评价也具有鼓励性和引领性。但是，欠缺学生的评价。欠缺小对子的质疑补充。第二，师生之间的默契度需要加强。第三、教学的环节需要完整性。既然是第一课时，生字教学缺少展示的环节。如果加上展示学生生字书写，那就完美了。 　　曹艳组长最后进行了总结，通过本次教研活动，提升了教师的教学理念，优化了线上语文课的教学模式与策略。金凤二小全体语文教师将会以此次教研为契机，继续加强研修学习，苦练教学“内功”，不断提升自己线上教学能力，在实践中探索，在探索中提高。 　　“行是知之始，知是行之成。”每次集体教研都是参与者的思想碰撞，在思想的交流碰撞中，我们每位教师都在悄然成长！