甄别适宜开展践行性主题活动的绘本——庆幼八园线上教研活动

娜娜

绘本

幼儿

孩子

老师

主题

践行

活动

适合

小班

开展

　　一本薄薄的绘本可读出百种滋味，

     一副简约的绘本可隐含辽阔的世界 ，

     环衬的颜色里藏着作者精心的暗示，

     绘本的角落里藏着主线之外的故事

语言的简短精炼藏着主角情绪的起伏……

这些，你真的都读懂了吗？

　　绘本是以书为载体，围绕一个主题，通过连续的画面，用图画和文字共同完成叙事的儿童文学的特殊样式。通过前期庆幼中心《基于绘本阅读的践行性主题活动的架构与实施》的理论引领，为了让我们的老师更好地吸收内化理论知识，在实际的主题教学中学会甄别适宜开展践行性主题活动的绘本，并以绘本为主线生成一系列的主题践行性活动，使我们的主题开展思路更清晰，主题活动更适宜，提升教师对绘本甄别分析能力，从而提高教师专业能力的发展，12月1日、12月8日，庆幼八园的老师们通过2次线上会议开启研讨，对自己选择的绘本做以分享、解析，老师们畅所欲言，各抒己见，互相交流，互相学习，互相借鉴！

聚焦知识储备：绘本分类 聚焦专业引领：绘本的选择 1.选择适宜本班年龄的绘本

　　幼儿是游戏的主体，这点在“纲要”和平常的教学实践中得到了体现。绘本的选择要以幼儿为主体，教师为辅。

　　绘本的选择要符合幼儿的认知水平，结合年龄特点。

2.选择幼儿感兴趣的绘本 聚焦反思：以往问题梳理

🌟 韩园长针对以往绘本甄别出现的问题进行梳理🌟

1.主题内容选择盲目

老师们预先选择的绘本幼儿不感兴趣或没有挑战性不能进行长久主题活动的开展。

2.活动目标不充分

目标定位不符合本班幼儿的年龄特点或过于笼统导致幼儿只存在于绘本表面层次的观察上，幼儿进行无法深层次进行探究。

3.内容与五大领域结合不足

教师预设性课程和幼儿生成性课程比例失调。幼儿在活动中只是盲目跟随教师的要求进行摆弄游戏，导致幼儿的目的性不强间接影响幼儿的参与性与积极性。

4.缺乏幼儿生成性主题课程

活动设计随意，没有注重五大领域的融合，失去通过绘本促进幼儿全面发展的实质意义。

聚焦实践：绘本甄别分享

　　 业务园长张蒙提出🔛研讨要求

请围绕以下内容介绍绘本:

(1) 选择此绘本的理由

(2)绘本适用的年龄阶段

(3)绘本的核心经验、关键词

(4)选择此绘本开展主题想从哪个活动导入?大致开展思路是什么?绘本中适合组织开展哪些五大领域活动?

教师赵云分享

　　 绘本《谢谢，谢谢你！》

关键词：帮助、分享、与他人关系

适用年龄：3～4岁

选择绘本理由：

绘本挖掘了“谢谢”这个词背后更本质的含义—学会用心感恩。在一声又一声的“谢谢”中，绘本形成了一个“互相道谢”的善意循环，幼儿在阅读过程中会朦胧的体味感恩的意义，学会帮助他人的技巧，把自己的善意和爱传递给周围的人，书中的小獾对所有的生命都心怀感恩。

赵老师介绍：

我选择的绘本属于故事绘本，是中国原创绘本,孩子能从绘本中体会感恩、培养观察力、科普认知动物的外形、分享微笑～帮助袋鼠、长颈鹿和大象，小獾做了自己能做的事，从而收获了他人的感谢、学会怎样表达歉意，还会让孩子科普认知獾的天敌，很适合小班幼儿。

🌟 互动“研”讨🌟

业务园长张蒙：

赵老师在绘本中提到了数学匹配，能挖掘出什么？能否进行数学匹配，长长的、圆圆的匹配。哪些动物是吃草的，哪些是吃肉的？

张艳侠老师：

按年龄段挺适合小班，孩子感谢大白做核酸，孩子们做小礼物，给小区小朋友和医务工作者，聚焦在情感方面比较好。

赵然老师：

通过这些动物形象我觉得不适合小班，里面的小动物幼儿不熟悉，也没有接触过这些小动物。

林乔乔老师：

读绘本可能聚焦于画面色彩和形象，甄别绘本的时候就会想甩掉这类的绘本，但我觉得孩子在这个年龄段的过程中艺术形式越丰富越好，绘本内容可能很抽象，但是我觉得可以引导孩子单页单页去看，如果忽略它的教育价值会不会太果断了，不要剥夺孩子欣赏艺术形式的机会。我觉得这个绘本对于小班孩子来说即使是难，但也可以去欣赏。

韩园长：

听了大家提出的意见和建议，我觉得《谢谢，谢谢你！》这个绘本，对小班下学期、中班上学期幼儿开展都可以。我们老师在选择绘本时，最大的原则是要考虑到符合幼儿的年龄特点，从幼儿视角出发，结合幼儿的身心发展考虑。

教师高晶分享

甄别绘本《别让太阳掉下来》

适用年龄：4～5岁

关键词: 问题解决、探索能力、词汇、合作

推荐理由：

1.绘本故事简单，语言充满灵动和生动词使故事有节奏感，吸引幼儿。

2.文学词汇中充满了中国元素，让绘本充满正能量。

高老师介绍：

我选择的这个绘本是故事类绘本，充满了中国元素。鲜艳的中国红、可爱的小动物、优美的文字，让绘本充满灵动性。绘本中的语言很简单、重复性较强，但是给孩子们丰富的想象空间，让孩子们在绘本中去探索、去思考，从而学会积极进行合作，共同去解决问题，它非常适合中班幼儿阅读。

🌟 互动“研”讨🌟

黄明思老师：

我觉得不适合中班，中班会不会太简单，小班下学期可不可以开展？这个绘本传达的是一个什么内容？

高晶老师：

绘本是一个灵动的绘本，就是传达一个非常乐观的精神。最后提出了“合作”，集体一起努力想办法也帮着小动物把太阳升起来。问题解决，让孩子不断去尝试、探索。

李婷婷老师：

海选、制作服装中班上学期能完成吗？他们懂这个形式吗？

高晶老师：

动词量是中班孩子的量，践行的时候，最后结尾部分我提难了，要是有效去引导孩子可以进行海选制作服装。

业务园长张蒙：

我觉得适合在中班上学期用，小班的话，这个绘本虽然不难，但是有一些客观的精神不一定是小班孩子能理解到的，包括动词，自然现象是不是放在小班难了，是否放在哪个年龄段取决于核心经验。

韩园长：

听了大家的看法，我认为不能仅仅凭内容来看适不适合中班还是小班 ，要看核心词，动词比如走、跑、跳、拿、吃、喝对于小班孩子来说能理解，但是让他体会托、顶，稍稍有点难，一个绘本还是比较适合中班孩子的。小班幼儿视觉比较直观，对于想象力还是比较弱，而且缺乏文字认知，比较适合推荐构图简单，通俗易懂，情节单一的绘本;中班幼儿要选择比小班绘本的语言和情节相对丰富、幽默，可以引发幼儿积极思考，提高幼儿的想象力和观察能力。

教师林乔乔分享

绘本《三十六个字》

关键词：前书写、表达、创造

适用年龄：5～6岁

选择理由：《三十六个字》是中国的第一本，也是唯一的一本象形字图画书，是一本“脑洞大开的象形文字”书，可以帮助孩子识字，识字是幼儿提升认知的必修课，但面对数量庞大的汉字，幼儿学起来往往会非常吃力。《三十六个字》可以让孩子体会到汉字一笔一划背后，其实是生动有趣的，了解汉字的起源后，学起来就会游刃有余。

乔乔老师介绍：

我选择的是知识类的绘本，书中将汉字创编成有趣的小故事，将象形字以更加生动、有趣的形象展示在孩子面前。在阅读中回到古代，知晓象形文字的来源，感受文字之美。在阅读时，引导孩子观察日、月、山、人等象形文字，感受文字的不同，并在此过程中，看到汉字的演变，让其尝试画出象形文字，使孩子深入体验汉字之美，并在阅读中获得前识字经验和前书写经验，从而对图书和生活情境中的文字符号产生兴趣。

🌟互动“研”讨🌟

董珊老师：

我觉得适合大班下学期开展，前书写、表达、创造适合大班幼儿能力发展。

苏建萍老师：

放在大班下学期更合适一些，是一个有趣的小故事，将象形字以更加生动、有趣的形象展示在孩子面前，孩子会很感兴趣。

张亭亭老师：

挺适合大班孩子，以字代画、以图叙事，还原了文字的使用场景也让孩子从短短的几个象形文字中触摸到了文字之形、书写之美，让他们迫不及待的想去看看接下来发生的故事。

韩园长：

乔乔老师推荐的绘本，比较适合大班的孩子，偏向于文字多一些，而且这个年龄阶段的孩子具有好奇心和探索欲，在选择绘本时可以构图较复杂一点。绘本的种类繁多，对于绘本的选择则是需要教师深入地去了解与挖掘，但并不是每一本绘本适合集体教学或者主题开展活动的，也并不是只有绘本才能让幼儿全面发展。

教师吕朝霞分享

绘本《11只灰雁往南飞》

关键词：归属感、坚持、合作

适用年龄：5～6岁

选择绘本理由：绘本讲述了11只灰雁往南飞的故事，立体地向我们展示了祖国的地理风貌，如草原、沙漠、平原、丘陵，以及人们创造出的“奇迹”：三峡大坝、梯田等。各民族也独具特色，如蒙古族、壮族、瑶族、苗族、土家族等等，他们均有象征本民族的服饰、建筑、工具。故事里还有高粱、水稻、玉米、荞麦、花椒、核桃树……各类植物均给我们美的感受，可以帮助孩子们初步建立人文地理概念。 

吕老师介绍：

我选择的绘本属于知识类绘本，是中国原创绘本,孩子在绘本中不仅看到了美丽的风景，还看到了汉族人民和许多少数民族人民那辛勤而美满的生活。通过图画，跟随11只灰雁，了解祖国的大好河山，认识中国之美美在历史悠久，美在博大精深，美在风土人情，通过视觉感官感受，祖国多姿多彩的风土人情，领会日常生活之外的不同风景，点燃孩子对世界的好奇心，从小培养孩子们的爱国情感。

🌟 互动“研”讨🌟

黄明思老师：

我觉得孩子只是从网上浅显地了解各个城市，归属感方面，最后可以把践行活动定义为“美丽的家乡”。

刘阳阳老师：

介绍特色城市特别多，不是亲身体验效果可能不明显。不适合开展主题践行性活动。

林乔乔老师：

认知和视野会更开阔一些，每一个地方，可以让大班孩子描述一下。

教研组长刘丽娜：

无论是大人还是孩子，获取知识的途径有两种，一种是行万里路，另一种是读万卷书。我觉得，在现在这个疫情阶段，孩子们不便去各个地方去了解祖国的大好河山，这个绘本正好弥补了这块，利于开阔孩子的视野。

业务园长张蒙：

这个绘本是中国原创绘本，画面符合中国特色，但画面内容太多，有些地方离幼儿生活经验较远，是否可以在开展人文素养培育的践行性主题活动中，做为一节语言活动开展？

韩园长：

大家的建议都提的很好，这个绘本更适宜开展人文素养的践行性主题活动。“坚持、合作”关键词还是体现的较少，但归属感还是非常合适的关键词。在阅读经验中教师要结合本班幼儿实际发展情况选择适宜的绘本。当然我们也应尊重幼儿的建议，可以让幼儿自主提供与主题相关的绘本，再进行集体选择，让幼儿参与其中。另外，教师在班级主题活动开展中，多多关注幼儿的兴趣变化，然后结合幼儿的变化适时给予针对性的指导，以便更好实现因材施教。

教师张艳侠分享

绘本《长大这件事》

关键词：勇敢、自信、表达

适用年龄：5～6岁

选择绘本理由：绘本是从孩子的视角来描述长大过程中的明显变化，从动作、行为再到思维，证明自己长大了，进而展现生命成长的意义。整个画面简洁，文字简单，直接的向孩子们介绍了长大这件事，激发幼儿想象力，同时让孩子们感受到长大是一件美好的事情，是使自己变得勇敢和自信。

张老师介绍：

我选择的绘本属于故事绘本，孩子从绘本中体会到了长大这件事，绘本从生理变化、身高、体态让幼儿知道自己长大了，再从心里引导幼儿对“长大”形成新的认知经验。长大是一个不断努力学习、坚持把事情越做越好、不能够为他人和社会做更多事情、勇敢地实现自我挑战和自我成长的过程？让幼儿在生活中主动体会“我长大了”这一奇妙历程。

🌟 互动“研”讨🌟

苏建萍老师：

句式“长大就是……”可以用前书写写一写，画一画，我觉得适合大班孩子。

徐立娟老师：

觉得适合中班，内容简单，主题开展的话局限性大，达不到主题开展时间，小主题还行。

冯质鹏老师：

可以从认识大小数学领域进行，挺适合开展主题的，可以挖掘，但不好掌握，大班稍简单，中班稍难，我觉得中班下学期可以开展。

赵云老师：

可以从心理成长和行为成长上去发展进行主题活动。

韩园长：

到底是个中班上学期还是大班上学期，取决于制定的教学目标，架构主题活动难度倾向于幼儿人文素养活动，不仅仅只适合导入活动，适合主题性践行活动，从中挖掘出相比而言，真正践行，还要有更深层的思考，怎样更契合。甄别绘本的过程，需要教师深入分析绘本，然后结合主题活动具体情况合理应用，以便将绘本作用充分发挥出来，促使幼儿更好的发展。

教师刘阳阳分享

绘本《盘中餐》

关键词：民族文化、爱惜物品、探索

适用年龄：5～6岁

选择绘本理由：《盘中餐》是一本能够代表现阶段中国图画书水平、足以赢得国际声誉与关注的优秀作品。作者以云南完阳梯画为黄景，十四节气为线索，将中国最传统的水稻种植，用精细唯美的画面表现出来，通过图画书的方式记录描画了我国历史悠久的农耕文明，孩子们通过阅读也能理解并体验劳动的艰辛与收获的辜悦。 

刘阳阳老师介绍：

我选择的绘本属于知识绘本，是中国原创绘本, 作品稻谷的常识认知融入场景的描绘， 将自然的观念融入日常生活，在祖祖辈辈传递至今的农田劳作中，我们感受到与土地的息息相关及血脉相连，因为虔诚而朴素的尊重与热爱，《盘中餐》带给幼儿最深沉的感动。而且幼儿在探索中亲身体会粮食的来之不易，从而更加珍惜粮食，争取每日都能做到光盘。

🌟 互动“研”讨🌟

黄明思老师：

中国风很浓的绘本，感觉孩子能喜欢，但我觉得不太适合主题下的绘本活动，北方少见水稻之类的，探索观察也有难度，收割工具这方面蛮难探索的。

高晶老师：

可以从二十四节气入手，把北方这个气候种的玉米、谷子之类加进去，就适合践行，不注重结果还是可以开展的。

杨柳老师：

画面感强，比较吸引孩子，但对孩子的直接经验来说难于理解，不适合开展主题性践行活动。

业务园长张蒙：

此绘本语言核心经验体现较少，但绘本非常值得幼儿阅读，建议可以在“世界粮食日”等活动中做为一个小活动来开展。

韩园长：

听了大家的表述，能感受到老师们都用心了，其实绘本和实际经验要有密切有联系的，你要去想一想即使幼儿去践行观察水稻，能否感觉到种植水稻的不容易。我们要考虑，大班幼儿能否喜欢，能认识书上多少字，如果没有大人讲述，幼儿能否理解内容。选择的绘本要考虑幼儿生活经验和阅读经验。生活经验简单来说，在选择绘本时，需要注意“接地气”，最好是与幼儿的生活较相关的内容。

刘阳阳老师：

我是想让孩子们多接触一些平时不常见的事情。

　　甄别绘本，交流，分享，在不断的线上教研中，教师甄别绘本理解更加深刻，在教研活动中，我园主题绘本阅读教研模式愈加丰富，这将对今后的教研活动形成积极的良性影响，促进我园整体教研水平的不断提高。基于热爱，成于执着，在今后的实际工作中，庆幼八园教师将继续以饱满的热情，不断探索，不断提升，为孩子提供更好、更优的阅读与学习体验。在教研活动中，大家集思广益，结合各年龄阶段幼儿特点和认知水平，畅谈如何运用科学的教育理念，将绘本与践行性主题活动有效结合，激发孩子们对绘本故事的兴趣。

　　随着线上专题研讨，我园开展践行性主题活动的绘本阅读教育实践工作也将步入新阶段，踏上新台阶。复盘整个研讨过程，我们都更加明晰了：“绘本甄别对孩子的重要性，绘本赋予了孩子新的世界，孩子赋予绘本新的生命力。”作为一线教师，我们不仅是幼儿阅读的陪伴者，更是绘本教育的实践者和研究者，要挖掘绘本中教育价值，让其真正成为孩子成长的助推器。

编 辑:刘丽娜 

校 对: 张 蒙

审 核: 韩 阳